劉嫻

摘 要： 學前教育鋼琴課程能夠刺激幼兒的藝術(shù)細胞，增強其藝術(shù)感。但是這需要采用科學的培養(yǎng)方法，讓幼兒在接受課程教育過程中不產(chǎn)生抵觸情緒，因此需要教師全面解決當前鋼琴課程存在的問題。

關(guān)鍵詞： 學前教育;鋼琴課程;改革方向

【中圖分類號】G612 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.199

引言：目前，我國的鋼琴教學中，部分教師依舊采取傳統(tǒng)教學方式，照搬教材中的教學內(nèi)容，不夠重視學生音樂表現(xiàn)能力與樂感的培養(yǎng)與鍛煉。但是鋼琴教學的具備一定抽象性與復雜性的，單一且傳統(tǒng)的教學方式不僅無法確保教學效率，同時還會影響到學生的學習效果，使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的樂感與音樂表達能力。

1 學前教育鋼琴課程存在的問題

1.1 教學重點存在偏差

有些鋼琴教師認為，學前教育鋼琴課程需要讓幼兒掌握各類高深的鋼琴知識，甚至一些教師和家長將幼兒當作“神童”培養(yǎng)，認為幼兒能夠在規(guī)定的時間之內(nèi)掌握各類鋼琴知識。問題在于，幼兒的注意力不夠集中，容易被外界所干擾，傳統(tǒng)的鋼琴教育需要進行大量的練習，這和幼兒的天性不相符，降低了幼兒對于鋼琴練習的興趣。另外，學前教育鋼琴課程主要是讓幼兒獲得藝術(shù)感，而目前的教學方式恰恰忽視了這一點。

1.2 忽視學生的主體地位

在傳統(tǒng)的學前教育鋼琴教學中，教師還是主要采用理論知識講授、鋼琴示范、最后學生進行練習的模式，在這樣的教學流程下，學生總處于被動學習的狀態(tài)，無法發(fā)揮自身的主動性，進行高效的學習。那么，教師就要推進鋼琴教學流程改革。

1.3 教學思路存在偏差

一方面，家長以及課程教師認為，幼兒要能夠取得良好的學習效果，就要按部就班完成各類練習任務;另一方面，在教學過程中，教師采用了不合理的教學方法，與幼兒的生理以及心理特點相悖。這兩個問題會導致幼兒學習鋼琴的興趣降低，甚至出現(xiàn)一些生理問題，對幼兒的后續(xù)發(fā)育和成長造成了負面影響。

2 學前教育鋼琴課程改革方向

2.1 加強教學重點研究

對教學重點的研究事實上非常重要，本文認為，學前教育鋼琴課程的教學重點是讓幼兒具備藝術(shù)感，并且具備音樂學習中的專業(yè)化思想，比如有幼兒聽到某些鋼琴曲目時，能夠自主描繪出故事情節(jié)和畫面，達到移情的效果。鋼琴課程教師要能夠意識到這一點，從而研究如何提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒剛開始接觸鋼琴時，教師不要采用理論講解的方法讓其了解各類鋼琴基礎(chǔ)知識，而是要通過講故事、播放視頻等方法吸引幼童注意。常規(guī)的講解無法達到培養(yǎng)的目的，教師可采用情景教學法，讓兒童在后續(xù)的學習中能夠主動學會構(gòu)造場景，這有利于幼兒的情緒表達，以及自身素質(zhì)的提升，同時教師也要和家長做好這方面的講解工作，讓家長能夠了解到學前教育鋼琴課程的教學重點。

2.2 尊重學生主體地位

護理的基本要求是，課堂上必須以學生為中心，教師必須利用良好的服務和支持功能，使學生能夠自主學習和有效學習。因此，重要的是，作為鋼琴教程的一部分，學生以后要進一步發(fā)展他們的想法，培養(yǎng)他們的新學習倡議，從而促進學生學習的沖動。學生的這種主動能力不僅促進了現(xiàn)在的學習，而且還促進了未來學生的表現(xiàn)。教師在上課前必須對學生有充分的了解，在生活和學習上與學生有關(guān)系，知道學生的長處。教師必須根據(jù)學生的先天差異制定不同的鋼琴課程，例如b.學生手臂的力量、手指的長度等同時，教師注意學生鋼琴的清晰度、音樂品味和耐心的各個方面。只有全面了解學生之間的差異，才能制定科學合理的培訓方案，利用學生的長處，從而改進整個鋼琴的課程。、

2.3 學生音樂演奏應變能力的培養(yǎng)

鋼琴教學活動當中，教師不僅應當傳授學生基本的鋼琴演奏知識與技巧，還能夠重點培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力，使學生能夠具備扎實的基礎(chǔ)知識以及靈活的鋼琴演奏技巧。為了能夠培養(yǎng)以及提升學生的音樂表現(xiàn)能力，不僅應當培養(yǎng)與提升學生的基礎(chǔ)學習能力與音樂表達能力，最重要的是培養(yǎng)與提升演奏鋼琴的過程中學生的隨機應變能力，鋼琴演奏大部分都是現(xiàn)場演奏，這也是鋼琴與其他藝術(shù)存在的最大不同，鋼琴的演奏者在現(xiàn)場演奏的過程中為了能夠為聽眾帶來真實且美妙的聽覺感受，就需要演奏者具備較高的音樂表現(xiàn)力。在現(xiàn)場演奏的過程中會出現(xiàn)各種因素的干擾，若無法快速的找出潛在問題，及時的解決已出現(xiàn)的問題便會直接的影響到現(xiàn)場鋼琴演奏的演奏效果，所以，在開展鋼琴教學活動的時候，教師應當重視學生演奏應變能力的培養(yǎng)與提高，創(chuàng)設(shè)真實的場景，預設(shè)問題讓學生能夠在演奏的過程中及時排除隱患，靈活的解決已出現(xiàn)的問題，以此來鍛煉學生的應變能力，在此基礎(chǔ)上不斷地提高學生的音樂表現(xiàn)力以及藝術(shù)感染力。

2.4 建立科學的發(fā)展計劃

為了推進鋼琴學前教育的發(fā)展，重視鋼琴發(fā)展規(guī)劃，制定科學的發(fā)展規(guī)劃，更好地保證鋼琴的有效性和質(zhì)量是很重要的。因此，需要對鋼琴教學的學前教育進行深入研究，對目前學校教育的要求進行深入評估，對鋼琴教學的學前教育趨勢進行詳細研究，并對所確定的數(shù)據(jù)進行綜合調(diào)查。然后結(jié)合實際研究結(jié)果，在學院前進行科幻鋼琴方面的培訓，可以制定相應的課程，以制定短期和長期發(fā)展計劃。短期和長期計劃、近期學校工作的科學安排以及未來幾年鋼琴教學的有效預測相結(jié)合，確保學前教育能夠跟上發(fā)展步伐，促進學校教育的可持續(xù)性。

結(jié)束語：綜上所述，核心素養(yǎng)下，學前教育鋼琴教學中要強化有效性教學策略的應用與實施，學前教育課程教學中鋼琴課的教學效率關(guān)系到學生未來學習能力的提高。學前教育鋼琴教師要努力改進教學方式，尊重學生主體地位，從學生的自身學習基礎(chǔ)和能力成長需求出發(fā)，為其提供科學合理的課程體系，有效促進學生的綜合素質(zhì)能力的提升。

參考文獻

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