易善斌

摘 要：隨著人們對于素質(zhì)教育的認(rèn)可以及接受程度越來越高，我國大部分地區(qū)的學(xué)校都認(rèn)識到了英語國際音標(biāo)學(xué)習(xí)對提升學(xué)生國際化口語水平的重要作用。國際音標(biāo)的起始階段教學(xué)簡單來講就是初中英語教師對初一入學(xué)年級國際音標(biāo)的啟蒙教學(xué)。眾所周知，國際音標(biāo)教學(xué)是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兩者相互影響，相輔相成，音標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)英語單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得初中學(xué)生能夠在音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為英語整體學(xué)習(xí)做出一定的知識儲備。

關(guān)鍵詞：起始階段;國際音標(biāo);初中英語

引言：在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)踐以及相關(guān)規(guī)定中，對學(xué)生英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求學(xué)校必須在初中階段開設(shè)相關(guān)音標(biāo)課程，組織學(xué)生對英語音標(biāo)展開學(xué)習(xí)。因此，從這一方面來說，在初中起始階段展開國際音標(biāo)教學(xué)是符合國家政策要求的，也是促進(jìn)學(xué)生英語水平與國際接軌的重要途徑。為此，初中英語教師必須認(rèn)真探討初中學(xué)生在起始階段的國際音標(biāo)教學(xué)策略。

一、初中起始階段國際音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管初中英語教學(xué)中對于國際音標(biāo)的教學(xué)取得了一定的成效，但總體上仍舊存在一系列問題，例如初中英語教師本身由于各方面的原因，方言的影響等，英語音標(biāo)的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中按照錯誤的發(fā)音，對學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤區(qū)，影響了其整體英語學(xué)習(xí)狀況;另外，盡管對于英語發(fā)音國際音標(biāo)的重視程度不斷地提高，但我國目前仍舊以應(yīng)試教育為主，學(xué)生仍舊需要大量做題來應(yīng)對各種考試，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生明白單詞意思，但發(fā)音不準(zhǔn)確甚至不會讀，并且在利用英語同其他國家人交流時無法理解對方所表達(dá)的意思，造成交流障礙等等，這樣的教學(xué)效果就無法體現(xiàn)出音標(biāo)教學(xué)的價值。

除去以上情況之外，還存在著學(xué)生對于所學(xué)音標(biāo)死記硬背的情況，盡管這對于部分簡單的音標(biāo)學(xué)習(xí)的作用較為明顯，但遇到將來學(xué)習(xí)內(nèi)容中較為復(fù)雜的單詞或者音標(biāo)組合時，就對嚴(yán)重妨礙學(xué)生的英語深化學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化初中起始階段國際音標(biāo)教學(xué)策略探討

（一）細(xì)節(jié)化講解國際音標(biāo)，提升國際音標(biāo)教學(xué)比重

從根本上來說，進(jìn)行國際音標(biāo)學(xué)習(xí)是為英語單詞學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此對于初中英語教師來說，可以根據(jù)每個階段的不同教學(xué)需要，針對現(xiàn)實(shí)情況對音標(biāo)進(jìn)行重新的歸類整理，實(shí)現(xiàn)對音標(biāo)學(xué)習(xí)以及單詞記憶兩者的統(tǒng)一。對于處于初始學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，英語教師必須對國際音標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解，努力為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。例如，在教授仁愛版七年級下冊英語教材中的《Review of Units 5-6》一課時，由于是對之前單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)，因此英語教師就可以把這幾個單元的國際音標(biāo)綜合起來進(jìn)行全面的細(xì)節(jié)化講解。具體來說，可以針對需要學(xué)習(xí)的英語單詞組織學(xué)生對其中所包含的音標(biāo)進(jìn)行注解，從而逐步完成對整個單詞的拼讀?；蛘咴趯A(chǔ)的國際音標(biāo)教學(xué)過程中，在將音標(biāo)簡單劃分為元音以及輔音兩個部分之外，還可以進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，并且組織學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，加深對音標(biāo)的理解并且形成系統(tǒng)化的記憶，從而為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化英語教師國際音標(biāo)教學(xué)能力

在國際音標(biāo)的教學(xué)中，教師的英語發(fā)音習(xí)慣會影響到班級內(nèi)部的每一名學(xué)生，從而使得每一名學(xué)生的英語發(fā)音都帶有本班教師的影子。在此種情況下，教師更應(yīng)當(dāng)重視自身對于英文發(fā)音的熟練程度以及掌握水平，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，保證自身英文發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確，不至于對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。例如，在教授仁愛版七年級下冊英語教材中的《The seasons and the weather》這一課時，為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最純正的季節(jié)和天氣等英語口語表達(dá)，英語教師自身也需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己國際化音標(biāo)的發(fā)音規(guī)范。此外，在條件允許的情況下，初中學(xué)校可以定期組織本學(xué)校英語教師進(jìn)行對外交流以及參觀學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）積極發(fā)起音標(biāo)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生國際音標(biāo)學(xué)習(xí)積極性

歸根結(jié)底，英語是一門語言，對于國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹于對語言的練習(xí)以及使用中，因此，在初中階段的英語教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織各種英語口語比賽和課余活動，通過此種方式加深學(xué)生對于音標(biāo)的理解以及單詞的記憶程度。例如，在教授完仁愛版七年級上冊《英語發(fā)音》這一部分后，英語教師可以組織一次國際音標(biāo)發(fā)音比賽，鼓勵學(xué)生積極參與到國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)中來。通過反復(fù)不斷地練習(xí)，鞏固學(xué)生對于國際音標(biāo)發(fā)音的記憶，將英語的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，寓教于樂，提高學(xué)生對于音標(biāo)學(xué)習(xí)以及單詞記憶的積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中起始階段對于英語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程中是和國際接軌的重要手段。但我國目前對于國際音標(biāo)教學(xué)仍舊存在一系列問題，對于此方面學(xué)生的能力鍛煉不到位。應(yīng)當(dāng)重視此項(xiàng)工作，加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)，并且對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，增加學(xué)生鍛煉英語口語以及其他提高英語能力的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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