王曉麗

一、建章立制，建立教研組日常管理工作流程

教研組長立足在最普通的工作崗位上，是教師群體中的精英，是教師們的“頭兒”，在尋常時(shí)刻觸摸著幼兒園真實(shí)的脈搏。通過對(duì)我園教研組長的情況進(jìn)行調(diào)查分析，教研組長隊(duì)伍雖然整體上是健康的，但是其管理能力和工作狀態(tài)與幼兒園管理、教科研發(fā)展的要求，還有一定的差距，那么如何提升教研組長日常工作管理能力，形成我園教研組日常管理工作流程成了我園急待考慮及解決的問題。為了更好的規(guī)范教研組的日常管理工作，我們進(jìn)行了多角度、全方位的訪談?wù){(diào)查。

1.領(lǐng)導(dǎo)訪談

我們對(duì)幼兒園各部門領(lǐng)導(dǎo)訪談，分析教研組長在幼兒園管理中的角色，查找在管理工作中存在的漏洞及工作改進(jìn)建議和方向。通過對(duì)訪談內(nèi)容的分析，一致認(rèn)為教研組長工作能力的重要性、對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展的引領(lǐng)帶動(dòng)性、管理中的承上啟下作用、溝通中的橋梁紐帶作用。但也存在溝通協(xié)調(diào)能力弱、專業(yè)能力不夠強(qiáng)、角色定位不清晰、個(gè)人專業(yè)能力提升慢、日常管理能力弱等問題。

2.教研組長問卷調(diào)查

通過問卷對(duì)教研組長現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)也存在對(duì)個(gè)人角色定位不清晰、如何提升自身管理能力、加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面存在問題和困惑。

3.教師問卷調(diào)查

通過對(duì)全體教師的問卷調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)老師認(rèn)為教研組長在教研組、教研活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用，教研組開展了豐富多樣的教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、家園活動(dòng)等;但也存在對(duì)教研組長針對(duì)不同教師的分層培訓(xùn)、多樣化教研、有針對(duì)性的引領(lǐng)與指導(dǎo)能力不足;認(rèn)為教研組長在日常管理中的策略和方法上比較單一，有時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一;教研組長在管理過程中對(duì)規(guī)章制度的解讀和使用還需要進(jìn)一步規(guī)范;對(duì)班級(jí)管理能力的提升與提高家園共育能力的指導(dǎo)還需加強(qiáng)。

二、明確特點(diǎn)，教研組長日常管理策略有效

我們根據(jù)教研組長日常管理方法的觀察和對(duì)比獲取的總體信息，結(jié)合對(duì)教研組長的案例分析，總結(jié)梳理出教研組長工作中關(guān)鍵性的有效工作策略：

1.在工作執(zhí)行中注入個(gè)人思想與研究

在處理好執(zhí)行與創(chuàng)新之間的關(guān)系時(shí)，要確切理解幼兒園工作及教研工作的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求，不曲解甚至誤解;要基于幼兒園工作要求同本組的教研需求、自己的想法等作比較，建立質(zhì)性聯(lián)系;要找準(zhǔn)行動(dòng)抓手，使工作內(nèi)容具體化、可操作;在不斷實(shí)踐、循環(huán)中總結(jié)提升，形成自己的管理風(fēng)格。

2.抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)合理放大

教研組管理班級(jí)多、內(nèi)容廣、問題多，每天都有無數(shù)小事發(fā)生，教研組長要善于抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。以點(diǎn)帶面引領(lǐng)大多數(shù)。敏感捕捉自身工作或教師教育教學(xué)中的關(guān)鍵“小事”，對(duì)教研組長有效開展工作，具有奠基作用。這需要教研組長在眾多教學(xué)現(xiàn)象中，及時(shí)感知某些異常，并及時(shí)把值得關(guān)注的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成教學(xué)問題或經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)具體問題或經(jīng)驗(yàn)通過拓展旁通，使其具有一定的覆蓋性，進(jìn)而形成帶有啟發(fā)性的引領(lǐng)問題。

3.善于溝通，做具有歸宿感的好伙伴

一個(gè)好的教研組長，應(yīng)該具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力，在同伴或上下級(jí)之間擔(dān)當(dāng)“潤滑劑”，主動(dòng)化解矛盾，這樣更有利用建立具有歸宿感的教研組。首先需要換位思考，體驗(yàn)對(duì)方需求，其次在換位中尋找雙方的共通部分，拉近距離，找到解決問題的辦法和方式。在組長這種“潤滑劑”一般的協(xié)調(diào)溝通的柔性作用下，將更利于營造出充滿人性化的團(tuán)隊(duì)氛圍。

透過教研組長工作有效的工作策略，可以反映出其在日常管理工作中的思維特點(diǎn)，一是具有結(jié)構(gòu)性，能將觀念轉(zhuǎn)化為線索，整體設(shè)計(jì)教研組活動(dòng);二是具有整合性，能將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐性活動(dòng)、專題活動(dòng)、日?；顒?dòng)等完美的融合在一起，彼此相融共生;三是具有過程性，日常工作管理連續(xù)而相互銜接。

三、搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教研組長全方位成長

1.在制度創(chuàng)新中調(diào)動(dòng)教研組長工作積極性

改變以往領(lǐng)導(dǎo)任命組長的方式，采用公開競聘的方式選擇教研組長，讓愿意干、有能力干的教師得到新的鍛煉。幼兒園從制度上保障教研組長的權(quán)益，讓她們收獲和體會(huì)自身的價(jià)值和成就感。

2.在活動(dòng)組織中培養(yǎng)教研組長必備技能

“打鐵還需自身硬”，教研組長要想很好地勝任自己的工作，必須要有扎實(shí)的基本功和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。具有自己獨(dú)到的見解，才能讓自己的組員產(chǎn)生敬佩之情，以增強(qiáng)感召力和信服度，才能一絲不茍地完成組長所布置的任務(wù)。我園通過大教研和小教研相結(jié)合的方式，讓組長們自己“挑大梁”開展形式多樣的活動(dòng)，在一年中開展《一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)》、《一節(jié)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中隱含的教育價(jià)值》、《如何有效開展大班幼兒數(shù)學(xué)循環(huán)游戲》等教研活動(dòng)34次;開展了《小班幼兒角色游戲的組織與實(shí)施》、《早操培訓(xùn)》《規(guī)范教案書寫，提高備課質(zhì)量》等園本培訓(xùn)26次;開展《繩采飛舞·躍動(dòng)精彩》、《愛上閱讀·感受生活》、《健康生活點(diǎn)亮美麗人生》等團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)18次;開展《精彩童畫·與夢(mèng)同行》、《家園攜手·靜待花開》家園共育活動(dòng)42次。這些活動(dòng)的開展，讓教研組長熟練掌握了各項(xiàng)活動(dòng)開展的方式、方法、程序、注意事項(xiàng)，增強(qiáng)了教研組長日常工作的管理能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.在學(xué)習(xí)中提高教研組長教育科研能力

一是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)幼教先進(jìn)理論知識(shí)和管理知識(shí)，時(shí)刻給自己充電。二是外派參加學(xué)習(xí)，讓教研組長有機(jī)會(huì)走出去吸收新知識(shí)，補(bǔ)充新能量。三是聘請(qǐng)指導(dǎo)專家，根據(jù)教研組長的成長需求，聘請(qǐng)伊犁師范大學(xué)的學(xué)前教育專家來園指導(dǎo)。幫助和推動(dòng)教研組長的學(xué)習(xí)研究不斷深入，滿足提高教研組長專業(yè)發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)能力所需的技術(shù)支持。四是邀請(qǐng)專家現(xiàn)場參與我們的教研活動(dòng)，通過對(duì)教研組長現(xiàn)場能力的觀察，專家直接給予指導(dǎo)和建議，這樣也更有效地幫助了教研組長的快速成長。五是給他們“壓擔(dān)子”，大膽走出去，在姐妹園公開進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、專題講座、課堂教學(xué)等，對(duì)他們更是一種有效的激勵(lì)。

教研組是構(gòu)建幼兒園的基本細(xì)胞，教研組長的工作既在一線，又是管理者。因此，一定要積極開展教研組長培養(yǎng)和培訓(xùn)，讓教研組長認(rèn)識(shí)到日常管理能力的重要性，在工作中善于學(xué)習(xí)、善于積累，努力在教研組長的崗位上鍛煉能力、磨練意志，達(dá)到專業(yè)水平和工作能力的飛躍，成為幼兒園的中堅(jiān)力量。