郭青松

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確讀寫本課生字，理解“一碧千里”“襟飄帶舞”等詞語。

2. 品味重點(diǎn)語句，想象草原美景，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法。

3. 感受內(nèi)蒙古人民的熱情好客，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

板塊一_朗讀詞句，整體感知

1. 借助古詩，導(dǎo)入新課。

（1）朗讀古詩白居易的《賦得古原草送別》，說說這首古詩寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：一方面寫出了草木生長(zhǎng)的畫面，另一方面寫出了送別友人的不舍之情。

（2）師：今天我們學(xué)習(xí)的《草原》這篇文章是現(xiàn)代著名作家、語言大師、人民藝術(shù)家老舍先生訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫的一篇游記散文，記錄了他的所見、所聞、所感，今天我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。

2. 朗讀詞句，整體感知。

（1）詞語預(yù)習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語，對(duì)朗讀有誤的詞語進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

第一組：綠毯 渲染 勾勒 迂回 一碧千里 翠色欲流

第二組：衣裳 敬酒 羞澀 摔跤 群馬疾馳 襟飄帶舞

第三組：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

（2）句子預(yù)習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下文中長(zhǎng)難句進(jìn)行朗讀，對(duì)朗讀有誤的句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

①那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

②忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

③這時(shí)候，鄂溫克民族姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。

（3）整體感知，厘清文脈。朗讀全文，結(jié)合上面三組詞語和三個(gè)句子思考：文章主要是從哪兩個(gè)方面來寫的？

預(yù)設(shè)：主要是從草原美和人情美兩個(gè)方面來寫的。

設(shè)計(jì)意圖：語言積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文是一篇游記散文，主要寫了作者訪問草原時(shí)的所見所感。文中語言較為優(yōu)美，學(xué)習(xí)散文必須基于熟讀文章的基礎(chǔ)。通過挑選文中的重點(diǎn)詞語和難讀句子，將詞語、句子進(jìn)行分類朗讀、識(shí)記，既有利于幫助學(xué)生掃清閱讀中的障礙，又有助于學(xué)生厘清文章脈絡(luò)，初步感知文本內(nèi)容。

板塊二_品味詞句，想象美景

1. 品讀想象。默讀文章第一段中的以下句子，如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)向大家介紹相關(guān)畫面。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（出示圖片，借助圖片理解“一碧千里”。抓住關(guān)鍵詞“一碧千里”，想象草原一片綠意盎然的景象，介紹畫面）

（2）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（緊扣“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”這一比喻句，想象草原的動(dòng)態(tài)美，介紹草原動(dòng)靜結(jié)合之美）

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（緊扣“渲染”“翠色欲流”等詞語，想象草原的遼闊碧綠、小丘線條的柔美）

2. 習(xí)得表達(dá)。

（1）讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既叫人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（哪句是直接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入感受有什么好處？）

預(yù)設(shè)：直接寫草原景色的句子是第一句，寫作者感受的句子是第二句。好處是能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達(dá)到情景交融的藝術(shù)效果。

（2）再從課文中找出其他類似的句子，讀一讀，抄寫下來。

預(yù)設(shè)一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

預(yù)設(shè)二：在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無限樂趣。

（3）根據(jù)提示，學(xué)習(xí)寫法。

①幾頭黃牛，一群小白羊，在有陽光的地方低著頭吃草，卻看不見牧童。_______________________。（加上自己的感受）

②_______________________。眼前一望無際的草原真讓人感到心曠神怡，心情舒暢呀！（加上景色描寫）

③_______________________。（寫一句情景交融的話）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語文理解能力的獲得，在于自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本單元的語文要素為“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”，由于大部分學(xué)生并沒有去過草原，因此僅憑學(xué)生的閱讀感受，是難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。運(yùn)用小導(dǎo)游的職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合圖片，抓住關(guān)鍵詞，展開大膽想象，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀想象。語文是一門實(shí)踐性課程，學(xué)生語文能力的提升，需要在理解、遷移、運(yùn)用中獲得。學(xué)生懂得情景交融的寫法，只是初步理解了這種寫法，并沒有進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。續(xù)寫、仿寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生深入理解情景交融寫法的妙處，并進(jìn)一步落實(shí)單元語文要素的學(xué)習(xí)。

板塊三_依依惜別，體會(huì)情感

1. 依依惜別。作者即將離開草原的時(shí)候，不禁感嘆“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？從課文哪些地方能夠體會(huì)到“蒙漢情深”？找出相關(guān)句子，想象你所看到的畫面。

預(yù)設(shè)一：忽然，像被一陣風(fēng)吹過似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。（從“男女老少”“襟飄帶舞”“幾十里外”等短語能夠感受到草原人民的熱情好客。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些短語，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開想象）