馬存智

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。尤其在低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)更是我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在2011版課標(biāo)中，再次明確指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。在階段目標(biāo)中第一學(xué)段（1 —2年級(jí)）對(duì)識(shí)字量的要求是認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)左右，超過(guò)小學(xué)階段總識(shí)字量（3500個(gè)）的50%。大量的識(shí)字任務(wù)是低年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，課標(biāo)中把讓孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”這一情感目標(biāo)作為識(shí)字的首要目標(biāo)提了出來(lái)。而且在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)史上，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是啟蒙教育階段的一個(gè)重點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)識(shí)字教學(xué)也做出了比較準(zhǔn)確的定位;識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量？多年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子正確的識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。

在?日常的教學(xué)中，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

1 激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活波、合群、愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

低年級(jí)的孩子喜歡比賽，好勝心強(qiáng)。為識(shí)記生字，在學(xué)完生字后，我先讓孩子們用各種辦法記生字，然后把漢字上的拼音擦掉，指名認(rèn)讀，全班跟讀，記憶鞏固字音。最后我把漢字也擦掉，再讓孩子們回憶，看誰(shuí)記得多、記得準(zhǔn)。這樣，孩子們?cè)谧R(shí)字時(shí)，就認(rèn)真地學(xué)，主動(dòng)地記，記憶力得到了鍛煉，識(shí)字的主動(dòng)性也提高了。

2 變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。這讓孩子們很興奮。如“禾加中是什么”“禾加日是什么”“甲加干是什么”“汁減令是什么”“子減一是什么”，這樣的辦法會(huì)有效增強(qiáng)識(shí)記的效果。

如在教學(xué)“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以做“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。

3 教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩于們都想學(xué)、都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

運(yùn)用圖示法讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)字，這是發(fā)揮課本插圖、教學(xué)掛圖、電教媒體的直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受這個(gè)字所代表的具體事物。如在“字與畫(huà)”單元中，為了認(rèn)識(shí)這些象形字，我讓孩子們觀察圖片上“圓圓的太陽(yáng)、彎彎的月亮、潺潺的流水……”讓孩子們通過(guò)圖片將實(shí)物與篆文、楷書(shū)對(duì)比，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)漢字與實(shí)物是一脈相通的，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)物與漢字聯(lián)系起來(lái)，提高識(shí)字的效率。

運(yùn)用動(dòng)作法讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)字，有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如教“看”時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子表演孫悟空看的動(dòng)作，讓他把手搭在眼睛上就表示“看”，“看”是由手的變形和“目”組成的。又如教“飛”時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)表演“飛”的動(dòng)作，然后讓孩子們觀察后得出結(jié)論發(fā)現(xiàn)第一筆像鳥(niǎo)的頭、身體、尾巴，而兩點(diǎn)就像小鳥(niǎo)的翅膀。這樣又具體又形象，孩子們記得更牢了。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

4 摘謎語(yǔ)、編兒歌——想中學(xué)

猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌是低年級(jí)小學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，所以在識(shí)字教學(xué)中穿插些字謎、編寫(xiě)順口溜，饒有趣味。這樣不但活躍了課堂氣氛，還能幫助學(xué)生牢固地記住字形。

一年級(jí)的孩子特別喜歡“猜謎”“編故事”這樣趣味性強(qiáng)的方式。因此，教師可將“猜謎”“編故事”穿插在識(shí)字活動(dòng)中來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如“兩人坐在土堆上（坐）”“空中飛人（會(huì)）”“上小下大（尖）”日月同輝（明）”等字謎，讓孩子們眉開(kāi)眼笑，喜聞樂(lè)見(jiàn)。

再如，教學(xué)“美”字時(shí)，教給學(xué)生這樣的字謎：“王大姐頭上兩朵花，人人見(jiàn)了人人夸”。教學(xué)“問(wèn)”字時(shí)，教給學(xué)生這樣的謎語(yǔ)：“門(mén)里有個(gè)口”，教“日”字時(shí)編成“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，趁機(jī)教“目”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編而“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能種莊稼”、“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”;“雷”字，“大雨澆田上，閃后隆隆響”等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一只腳立正，一只腳稍息”，謎底“弟弟”：“大雨沖倒一座山”，謎底“雷”等等，以猜字謎和編字謎的形式為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)情境?？鞓?lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)表達(dá)、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。順口溜識(shí)字趣味性更強(qiáng)。如為了幫助學(xué)生區(qū)別“喝、渴”的字形時(shí)，可這樣說(shuō)：“渴了望有水，渴字三點(diǎn)水。喝水要用嘴，口字代表嘴”。這樣教“渴、喝”學(xué)生就不會(huì)混淆了。此外，編兒歌，學(xué)過(guò)有關(guān)的字以后，可以指定學(xué)生將有關(guān)的字編進(jìn)兒歌?？傊?，猜字謎、編兒歌對(duì)于識(shí)字教學(xué)很有幫助。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的火花。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路架橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而隨之會(huì)成為一種樂(lè)趣。

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣西靖教育工作站）