許建榮

新課程標準已明確要求廣大語文教師教學時應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運用，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各地教學條件的不斷改善，越來越多的語文教師采用多媒體教學手段。多媒體教學已深入語文課堂教學中，帶來了語文教學手段的變革，也給語文課堂教學注入了新的活力。

1 多媒體在教學中的益處分析

（1）提升語文課堂的吸引力。教師可以通過對互聯(lián)網(wǎng)運用對學生的教育達到多樣化，使初中語文課堂對于學生來說更具吸引力。初中這一時期的學生大多玩心較重，為吸引學生的注意力，教師可以用生動的圖案，多彩的顏色進行PPT的制作，用聲音，動畫吸引學生注意力，PPT文案的制作，更好的將學生的求知欲激發(fā)出來，并且以學生喜歡的方式進行學習，達到驚人的效果。以七年級下冊教材《丑小鴨》為例，本節(jié)內(nèi)容是為學生們所熟知的童話故事，在對本文講述時就可以選用多媒體教學，以動畫的形式傳授給學生們本課作者所要表達的情感，可以很好地抓住學生們的注意力。

（2）推動課堂的個性化發(fā)展。在多媒體的支持下，學生的學習過程也是有著各自發(fā)展的特色，通過課前的預(yù)習，課堂中的學生參與度，互動程度，以及課后反饋，教師能夠有效了解學生各自學習的短板以及長板，能夠及時查漏補缺和發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并揚長。能夠真正實現(xiàn)課堂和學生的個性化發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)教學情境，加強學生對知識的理解。在多媒體的支持下，教師在講課時可以實現(xiàn)情景再現(xiàn)，以圖文動畫的形式放出來，同時編輯好要教給學生的知識點，讓學生以輕松方式吸收知識。改變以板書為主，學生記筆記的方式，代之以直觀形象的方式，使同學們身臨其境的感受文章所表達的情感，幫助學生對課文知識的吸收，也提高了學生對文字的理解能力和對文章的感知能力。教師可以根據(jù)課上結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的學習情況，制定出合理有效的策略，以此提升學習的效率和質(zhì)量。

（4）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵學生自主學習。實現(xiàn)將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合，以此來推動學生學習的主動性和積極性，在這一過程中，教師起著引領(lǐng)和指導的作用。比如在學生學習八年級《生于憂患，死于安樂》的內(nèi)容時，教師要提前布置好每個小組的學習任務(wù)，在這節(jié)課的基礎(chǔ)學習時實行轉(zhuǎn)換課堂，也就是說讓學生自己通過資料查詢相關(guān)知識，像孟子的基本信息、政治思想、同時代思想家的簡介、課下注釋及課外補充知識等，來進行講演，這一過程中教師要做好補充和記錄工作的準備，在每小組發(fā)言結(jié)束后再做針對性的補充總結(jié)，并且對課文進行深化。在這樣的教學活動中，學生的主動學習可以讓教學成功達到事半功倍的效果。

2 多媒體技術(shù)開創(chuàng)了一種全新的教學模式

多媒體進入語文課堂教學，增加了信息量，通過對文本、音樂、圖片、動畫、視頻等信息的綜合處理，全方位、多元化地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和獲取理信息的能力，極大地提高了語文課堂教學的效率。傳統(tǒng)的語文課堂教學僅僅靠的是一張嘴、一支粉筆、一塊的黑板，教師精心準備了半天，講得唇焦口燥，板書到手軟，學生卻懨懨欲睡，收效甚微。多媒體以精美的界面，悅耳的音樂，濃郁的文化韻味，刺激學生的感官，引發(fā)學習的興趣和熱情。如教學部編版七年級下冊《孫權(quán)勸學》一文，我在制作多媒體課件時，把人物對話場景設(shè)計到其中，并與原文朗讀相結(jié)合。他們聆聽著朗讀，欣賞著畫面，講述著故事，品味著語言，朗誦著課文。短短的一節(jié)課就讓學生深深喜歡上了呂蒙這一形象，大部分學生在課堂上就已能熟讀熟背課文。相對于傳統(tǒng)的教學只是播放錄音帶，效果顯然很明顯。學生在濃厚的興趣調(diào)動下，自覺自愿地熟讀、背誦課文，分析呂蒙孫權(quán)的形象，興趣成了他們學習的動力。

3 多媒體技術(shù)增加了課堂感染力

四十五分鐘，文筆再生動的文章、感染力再強的詩歌也會讓學生產(chǎn)生審美疲勞。多媒體教學則不然，它可以把抽象的語言具體化、形象化，把所學的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學生，集聲、形、色于一體，更加生動直觀，能盡快讓學生進入課件所創(chuàng)設(shè)的充滿詩情畫意的教學情景當中。如在教學部編版七年級上冊《春》一文，用一段悠揚動聽《春之歌》鋼琴曲，很快就將學生引入春意盎然的意境中，綠草紅花微風細雨，隨著這些美好意象迎面而來，對春的喜愛和贊美已留在心底。教學部編版九年級下冊的《孔乙己》一文時，課件中配以一首凄涼哀傷的二胡曲，在飄飛雪花的畫面中，孔乙己盤著兩腿，墊了一個蒲包，只穿一件破夾襖，在旁人的說笑聲中，用滿是泥的手慢慢走去了。哀怨的二胡，悲涼的氛圍，凄慘的形象，一下子就抓住了學生的心，他們對人物的同情之心油然而生，并且迫切地想知道是什么造成了這個人物的悲劇。這樣，在圖文聲并茂的多媒體教學中，學生感受到了凄美的意境，對文章的了解更直觀、更形象。從字面到內(nèi)涵，從表面到本質(zhì)，既把語句理解透了，又體會了作者所要表達的主題。

4 多媒體技術(shù)容易培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)

多媒體能夠最大程度刺激學生的視聽感官，多層次地啟發(fā)學生，拓寬思維境界，使思維的獨立性、敏捷性、深刻性方面得到了訓練，從而發(fā)展學生的思維能力和信息的處理能力，培養(yǎng)出良好的語文素養(yǎng)。如我們學習部編版八年級上冊的《蘇州園林》時，傳統(tǒng)教法在分析說明內(nèi)容和說明順序時，單調(diào)枯燥，抽象乏味，學生不易理解，又不感興趣，沒有去過蘇州園林的人更是摸不著頭腦。運用多媒體輔助教學，學生可先欣賞蘇州園林圖片，聆聽老師范讀課文，耳聞目睹，真正“參觀”一次蘇州園林，對課文內(nèi)容有了基本了解。接著他們就可以站在投影儀前，按自己對蘇州園林的了解，神情激動地介紹蘇州園林，特別神氣，課堂氣氛也格外活躍。正是由于多媒體，才讓學生領(lǐng)略到了蘇州園林的結(jié)構(gòu)之美、布局之美，彌補了他們沒去過蘇州園林的遺憾，充分拓展了學生的思維空間，培養(yǎng)了他們口頭語言表達的能力。盡管語文教學中運用多媒體的優(yōu)勢很多，但在具體實踐中，由于各種原因，語文多媒體教學面對的問題還是不少。語文多媒體教學中往往重視的視聽效果，忽略并限制了學生對文本的真正解讀。語文多媒體教學中往往只注重形式，不注重語文教學規(guī)律。多媒體只是教學中的輔助教學手段，但是在一些公開課中，為了追求教學方式的新奇，授課老師在PPT上花費功夫多，演示較多，課件形式花樣翻新，把學生看得眼花繚亂，聽課老師也不知所以然，教學效果也不好，這是因為他們忽略了教學規(guī)律，為了使用多媒體而使用多媒體，偏離了語文教學的目的。過多地使用視頻音頻材料則會影響學生對文章獨特的感受和理解。多媒體技術(shù)作為一種教學輔助手段，是為教學內(nèi)容服務(wù)的，它不能無視教學內(nèi)容而獨立存在。在使用多媒體技術(shù)進行語文教學時，不能因為某組圖片新穎難以割舍而特意安排一個環(huán)節(jié)，浪費教學時間。也不能因為使用多媒體而丟掉傳統(tǒng)的教學手段，也不能在課堂的每個環(huán)節(jié)都運用多媒體。教師要根據(jù)教學目標的需要，在適當?shù)牡胤剑`活合理地使用多媒體，使多媒體與語文教學有機地結(jié)合起來，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，達到理想的教學效果。盡管語文運用多媒體進行教學還存在著諸多問題，但毋庸質(zhì)疑，多媒體教學在語文教學中扮演著愈來愈重要的角色，是語文教學園地中一朵讓人喜愛的奇葩。這朵奇葩正盛開著奪目的花蕾，成為一道語文教學中最亮麗的風線。

（作者單位：甘肅省敦煌市黃渠中學）