楊天林 毛倩

分層走班教學(xué)是當(dāng)前新課程改革提到最多的教學(xué)模式，它是以“學(xué)生全面發(fā)展”為基本理念，“因材施教”為基本原則提出的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視全員育人。為進(jìn)一步深化課程改革和提高課堂教學(xué)效果，我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀和多次討論論證，并外派部分老師到上海、江蘇等地去考察學(xué)習(xí)之后，決定對(duì)2019屆新入校的高一學(xué)生的“語(yǔ)、數(shù)、外”三科進(jìn)行分層走班教學(xué)，以便積累經(jīng)驗(yàn)為后期全面實(shí)施分層走班制做好準(zhǔn)備。物理作為高中階段的一門主要學(xué)科，在物理組老師的共同協(xié)商下，并向?qū)W校申請(qǐng)于2019年9月對(duì)新入學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行分層走班教學(xué)的嘗試。

1 學(xué)習(xí)理論，制定方案

眾所周知人的智力水平和認(rèn)知水平都存在客觀的差異，這就要求教育要尊重學(xué)生個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分層走班是實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)和實(shí)施因材施教的有效方法之一，也是學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在“感興趣，有潛力的方向?qū)崿F(xiàn)個(gè)性發(fā)展”的最好途徑。但就怎么分層，如何走班等具體問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很陌生的，根本沒(méi)有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，物理教研組的老師們積極行動(dòng)，從兩個(gè)方面入手：首先利用開教研組會(huì)的時(shí)間請(qǐng)外出考察學(xué)習(xí)的老師進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)其他地方分層走班的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施方法;第二，全組老師從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，對(duì)一些指導(dǎo)性強(qiáng)的資料下載打印，用集體備課的時(shí)間討論學(xué)習(xí)，借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校高一入校新生的實(shí)際情況制定具體的方案。

1.1 學(xué)生分層的依據(jù)

要實(shí)施分層走班教學(xué)，首先要做的是怎么將學(xué)生合理分層。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在不同程度的差異，在學(xué)生分層時(shí)要綜合考慮諸多因素，但是由于我校高一新生入校不久，除了中考成績(jī)之外老師對(duì)學(xué)生其他方面的了解甚少，所以我們采取了以中考物理成績(jī)?yōu)橹饕膮⒖家罁?jù)，同時(shí)考慮個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次六個(gè)教學(xué)班，其中中考物理成績(jī)70分以下為A層，71—85分的為B層，86分以上的為C層（注：蘭州市中考物理滿分為120分）。

1.2 制定教學(xué)目標(biāo)

由于不同層次學(xué)生的自我約束能力、學(xué)習(xí)能力等都有所不同，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

A層學(xué)生“低起點(diǎn)、補(bǔ)缺漏、重提升”。教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)降低難度，授課速度盡量緩慢，鞏固已學(xué)知識(shí)，能接受新內(nèi)容，會(huì)解決基本問(wèn)題，能模仿例題分析簡(jiǎn)單變化的試題。課堂訓(xùn)練題要直觀，少變化或不變化，講解做到“講反復(fù)、反復(fù)講”，把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。

B層學(xué)生“慢變化、勤練習(xí)、重方法”。適當(dāng)增加教學(xué)難度和課堂容量，能理解新授內(nèi)容，獨(dú)立解決課本習(xí)題，會(huì)分析一些綜合性的問(wèn)題，習(xí)題設(shè)置要上小臺(tái)階，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)中有變，課堂訓(xùn)練要“練反復(fù)，反復(fù)練”，并及時(shí)總結(jié)反饋，同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法和綜合能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

C層學(xué)生“精講練、多綜合、提能力”。能分析綜合性強(qiáng)的、靈活性大的問(wèn)題，適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，課堂訓(xùn)練以多變化、綜合創(chuàng)新為主，精講多練，達(dá)到挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

2 集體備課，分層教學(xué)

備課時(shí)不但要求教師對(duì)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容熟爛于心，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，而且還要求對(duì)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)了如指掌。我們高一年級(jí)三位老師集體備課，共同商討不同層次學(xué)生的授課內(nèi)容、方法，在備課時(shí)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，在課堂問(wèn)題設(shè)置時(shí)，對(duì)A層學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、直觀的問(wèn)題，以考查基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)為主;對(duì)B層學(xué)生設(shè)計(jì)一些有一定難度和梯度的問(wèn)題，通過(guò)理解分析可得出結(jié)論，要求學(xué)生理解和掌握所教內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和理解能力;對(duì)C層學(xué)生設(shè)計(jì)一些靈活性大和綜合性強(qiáng)的問(wèn)題。

授課時(shí)發(fā)揮我?！靶〗M合作”的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)A層學(xué)生在新知識(shí)的引入時(shí)低起點(diǎn)，小坡度，讓該層學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上能順利接受新知識(shí)，講解以“灌輸式”為主，多講少練，課堂提問(wèn)盡量簡(jiǎn)單;對(duì)B層次學(xué)生講解以“引導(dǎo)式”為主，少講多練，內(nèi)容應(yīng)緊扣教材，重視雙基，防止做“夾生飯”，課堂練習(xí)“反復(fù)變，反復(fù)練”，爭(zhēng)取課堂內(nèi)容當(dāng)堂消化;對(duì)C層學(xué)生做到“精準(zhǔn)”“高效”，講解以“感悟式”為主，課堂提問(wèn)和訓(xùn)練多變化，高起點(diǎn)，少講多練。

3 分層作業(yè)，個(gè)性輔導(dǎo)

我們根據(jù)不同層次的學(xué)生將課后作業(yè)的習(xí)題分為三類：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練、能力提升練、綜合拓展練，每種類型的題目都由易到難成階梯式排列，題量為“8、6、3”，即基礎(chǔ)題8道、綜合題6道、拓展題3道，A層學(xué)生只完成基礎(chǔ)題，B層學(xué)生必須完成基礎(chǔ)題和綜合題，C層學(xué)生在課堂上完成基礎(chǔ)題，課后完成綜合題和拓展題，同時(shí)鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生嘗試綜合題，將拓展題留給B層學(xué)生選做。

課外輔導(dǎo)我們采用了“幫扶制”和“導(dǎo)師制”兩種方式，“幫扶制”就是學(xué)生結(jié)對(duì)互相幫扶，通過(guò)幫扶消化課堂上基礎(chǔ)知識(shí)和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，起到相互學(xué)習(xí)的目的;“導(dǎo)師制”是我們?nèi)齻€(gè)老師每人分別有針對(duì)性地從三個(gè)層次的學(xué)生中選出8-10名學(xué)生作為跟蹤輔導(dǎo)，特別是對(duì)A層學(xué)生和C層學(xué)生實(shí)施“盯人戰(zhàn)術(shù)”和“輔導(dǎo)目標(biāo)制”，要讓A層學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)清晰，能順利完成基礎(chǔ)鞏固練的所有題目，作業(yè)實(shí)施面批;C層學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥答疑，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提升和拓展。

4 問(wèn)卷反饋，優(yōu)化教學(xué)

為了進(jìn)一步物理推進(jìn)分層走班教學(xué)，了解這種教學(xué)方式的利弊，以便及時(shí)調(diào)整不利于教學(xué)的方面。在物理分層走班實(shí)施一個(gè)月后我們組織了一次問(wèn)卷調(diào)查，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開：

1）你認(rèn)為分層走班教學(xué)中學(xué)生怎么分類更合理

2）你是否喜歡現(xiàn)在實(shí)施的物理分層走班教學(xué)

3）你的課前預(yù)習(xí)完成情況怎么樣

4）你感覺(jué)物理分層走班課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度怎么樣

5）你認(rèn)為物理分層走班教學(xué)的課堂紀(jì)律怎么樣

6）你是否適應(yīng)分層走班后物理課堂教學(xué)的節(jié)奏和容量

7）經(jīng)過(guò)這一階段的分層走班教學(xué)你對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性是否改變

8）你認(rèn)為分層走班后物理的作業(yè)量是否適量

9）在分層走班的教學(xué)過(guò)程中任課老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度怎么樣

10）你對(duì)物理分層走班教學(xué)有哪些意見和建議

共下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表298份，上交295份，通過(guò)對(duì)上交的所有問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行詳細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題較為突出：

1）學(xué)生對(duì)分層標(biāo)準(zhǔn)意見很大;

2）分層走班的課堂紀(jì)律有待于提高（主要是A層學(xué)生）;

3）C層學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)容量較小，教學(xué)節(jié)奏較慢;

4）A層學(xué)生認(rèn)為教學(xué)難度有些偏大;

5）B層學(xué)生感覺(jué)任課老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高;

針對(duì)以上問(wèn)題，我們及時(shí)與學(xué)生交流溝通，聽取學(xué)生的意見和建議，分析原因?qū)で蠼鉀Q的有效方法。

1）學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生意愿。通過(guò)共同學(xué)習(xí)，師生之間有了更多的了解，在期中考試結(jié)束后，我們結(jié)合第一次月考和期中考試成績(jī)，在充分考慮學(xué)生實(shí)情的前提下又對(duì)學(xué)生的分類重新進(jìn)行了調(diào)整，并提出后期還將會(huì)不定期做微調(diào)。

2）由于學(xué)生來(lái)自不同的行政班，對(duì)課堂紀(jì)律管理帶來(lái)困難，為了有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們對(duì)走班的學(xué)生座位進(jìn)行了專人專座，避免扎堆說(shuō)閑話和搞小動(dòng)作，要求任課老師加大課堂管理的力度，對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生聯(lián)合班主任及年級(jí)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)管理。

3）加強(qiáng)集體備課，研究不同層次學(xué)生的學(xué)情，深挖教材，精準(zhǔn)備課。A層學(xué)生要“吃得上”，B層學(xué)生要“吃得好”，C層學(xué)生要“吃得飽”。

4）可能是學(xué)校對(duì)任課老師的業(yè)績(jī)考查以行政班的成績(jī)?yōu)橹鞯脑颍陆M建的教學(xué)班任課老師對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)、參與度、紀(jì)律等關(guān)注不高。我們?nèi)齻€(gè)老師進(jìn)行了溝通和交流，要加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，與此同時(shí)還相互觀摩學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

5）改變教學(xué)方法，在我校“導(dǎo)學(xué)展點(diǎn)練”的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，靈活滲透“問(wèn)題教學(xué)”、“情景教學(xué)”等多種方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

因新冠肺炎疫情的影響，開展了一個(gè)學(xué)期的物理分層走班教學(xué)不得不暫時(shí)停止，在走班期間我們遇到了很多問(wèn)題和挫折，同時(shí)也積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為后期再度實(shí)施走班制奠定了基礎(chǔ)。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《高中物理“分層走班”教學(xué)實(shí)踐研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0176的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五中學(xué)）