張曉明

小學(xué)階段是學(xué)生接觸“學(xué)?！钡某跫夒A段，學(xué)生的年齡階段相對特殊，因此他們的獨立思考意識和分辨是非的能力還沒有完全形成。班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義，是學(xué)校的“家長”。因此，在課堂管理過程中，教師必須明確“教人育人”的個人責(zé)任。除了傳授基礎(chǔ)知識外，更重要的是教學(xué)生如何表現(xiàn)自己。

一、德育的主要內(nèi)容

一般來說，道德教育主要包括以下幾個方面：第一，思想道德教育。思想道德教育是道德教育的核心。小學(xué)生思想道德教育的主要目的是幫助他們樹立正確的人生價值觀，實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的有效傳承。行為道德教育是道德教育的重要組成部分。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須遵循相關(guān)的行為規(guī)范。第三，作為一名教育工作者，班主任還應(yīng)注意有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和政治精神，以更好地幫助他們塑造良好的道德品質(zhì)。最后，班主任要引導(dǎo)學(xué)生有明確的集體意識，尊重同學(xué)，熱愛班級。

二、小學(xué)生德育滲透的現(xiàn)狀

1.德育目標(biāo)過于抽象

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任無法認(rèn)識到德育的重要性。在教師教學(xué)過程中，許多教師仍然把智力訓(xùn)練作為教學(xué)的重點，忽視了道德教育的重要性，甚至有些教師認(rèn)為道德教育只是一種“形式內(nèi)容”，沒有現(xiàn)實意義。在實際教學(xué)過程中，許多學(xué)生會受到這些消極因素的影響。過去，思想道德教育沒有現(xiàn)實意義，降低了道德教育的關(guān)注度，導(dǎo)致了道德教育的表面化。

2.德育內(nèi)容不科學(xué)

德育的科學(xué)性，簡單地說，當(dāng)前德育的內(nèi)容符合當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，可以被小學(xué)生完全內(nèi)化和吸收。不同時期的德育也不盡相同。當(dāng)前的道德教育必須符合當(dāng)今社會的核心價值觀。然而，許多班主任在日常管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把培訓(xùn)教育作為德育的核心內(nèi)容，這并不難發(fā)現(xiàn)，這并沒有認(rèn)識到精神內(nèi)容的現(xiàn)實意義。主要表現(xiàn)為：學(xué)生主體地位不明顯，師生距離大，溝通效率低等。

三、小學(xué)班主任課堂管理中的德育滲透策略

1.關(guān)心學(xué)生

小學(xué)生在生理和心理方面都不成熟，所以與其他階段的學(xué)生相比，他們的心理承受力差，他們的心更脆弱，他們更渴望得到班主任的關(guān)注和愛。因此，在日常教學(xué)工作中，班主任應(yīng)重視學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生近期的表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理狀況，更好地保護(hù)學(xué)生的心理健康。不僅如此，作為班主任，我們應(yīng)該從各個渠道了解學(xué)生的情況。

2.建設(shè)良好的班級環(huán)境

由于小學(xué)生年齡階段原因，其在學(xué)習(xí)、生活中極易受到外界因素影響。在此背景下，作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)將班級環(huán)境建設(shè)作為日常工作中的重點內(nèi)容。只有在輕松、有愛的班級環(huán)境中，才可實現(xiàn)對小學(xué)生的良好熏陶，幫助其形成良好的個人品格。在日常班級管理中，教師還應(yīng)有目的的對學(xué)生的責(zé)任心、樂于助人品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前班級整體精神風(fēng)貌，為德育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時，班主任還應(yīng)與學(xué)生家長加大聯(lián)系頻率，引導(dǎo)家長為學(xué)生的個人發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。家校結(jié)合的德育教育方式，可有效保障當(dāng)前學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性，這對于推動學(xué)生個人素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。

總而言之，德育教育是班級管理的核心內(nèi)容。因此在班級管理過程中，教師必須要明確德育教育的重要意義，并將其深入到教學(xué)管理中的各個環(huán)節(jié)，從各個方面提升德育教育質(zhì)量。