張玥

初中道德與法治是一門十分重要的學(xué)科，它針對(duì)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)提出了不一樣的要求，學(xué)好初中道德與法治這門課程對(duì)于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)和道德品質(zhì)的提升有著非常大的影響，在新時(shí)代的學(xué)生還需掌握基本的法律法規(guī)知識(shí)。因此，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，老師一定要重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，老師要獲取更多優(yōu)秀的教學(xué)資源，加強(qiáng)理論研究，爭(zhēng)取讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

隨著初中新課改的不斷進(jìn)行，對(duì)學(xué)生政治思想教育的要求越來(lái)越明確，對(duì)于在初中階段的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，豐富相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，保證高效的教學(xué)效率，選擇合理的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制，還要不斷加強(qiáng)道德與法治基礎(chǔ)理論研究。為了幫助初中學(xué)生形成良好的道德與法治思維，在教學(xué)過(guò)程中可以多抓取現(xiàn)實(shí)生活中的例子，借助網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)媒體的功能，使學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)，幫助學(xué)生塑造良好的道德情操，有效促進(jìn)學(xué)生的法治觀念，重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1 注重課堂導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在初中階段的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，老師首先要將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上面，老師要懂得課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)生真正學(xué)好道德與法治這門課程的關(guān)鍵。老師要不斷的汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，從平時(shí)的課堂教學(xué)著手，找到能夠真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。在此，我建議老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中要注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，良好的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力全部投入到課堂學(xué)習(xí)中，緊緊跟隨老師的課堂節(jié)奏，從而優(yōu)化學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

例如，老師在課堂上為學(xué)生講解“美好集體有我在”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生形成集體的觀念和意識(shí)，懂得集體對(duì)于個(gè)人成功的影響性。老師可以利用多媒體數(shù)據(jù)來(lái)和學(xué)生分享一些歷史上在科學(xué)領(lǐng)域取得巨大成就的偉大人物的數(shù)據(jù)，包括我們熟知的世界著名獎(jiǎng)項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)的得主的數(shù)據(jù)分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)在科學(xué)領(lǐng)域往往取得成功的諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)叨际且约w和組合的形式獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，思考一下他們?nèi)〉贸晒Φ闹匾蚴鞘裁?，老師可以引?dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的教材知識(shí)進(jìn)行思考，學(xué)生會(huì)很快的反應(yīng)出他們的成功離不開(kāi)集體的作用，他們共同努力，團(tuán)結(jié)一致，才能夠取得偉大的成就。老師通過(guò)短短幾分鐘的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生快速的回歸到本課的主題學(xué)習(xí)中，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做好鋪墊，更有助于學(xué)生的新課程學(xué)習(xí)和理解。

2 加強(qiáng)課堂提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)

在以往傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，一些老師的教學(xué)方式方法就比較單一，教學(xué)手段也比較陳舊，老師在課堂上大多通過(guò)口頭描述的方式把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上也只能通過(guò)眼睛和耳朵來(lái)獲取知識(shí)，我認(rèn)為這種教課方式不能夠有效的保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，一方面由于部分老師表達(dá)能力有限，無(wú)法保證學(xué)生的理解能力，另一方面學(xué)生會(huì)因?yàn)榻陶n方式過(guò)于枯燥而容易引起注意力分散等問(wèn)題，老師要更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)意識(shí)，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓老師能夠意識(shí)到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的思考，合理的發(fā)揮出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，老師在課堂上為學(xué)生講解“情緒的管理”這一課的時(shí)候，為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，老師在進(jìn)行教材知識(shí)分析中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)合理的提問(wèn)，比如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中哪些事情會(huì)引起自己的情緒波動(dòng)，自己容易產(chǎn)生什么樣的情緒，談?wù)勛约菏侨绾握{(diào)整和管理自己的情緒的。根據(jù)這些問(wèn)題，老師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論和交流，老師可以安排學(xué)生按照前桌和后桌的形式進(jìn)行討論，給出學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，然后，老師可以鼓勵(lì)小組內(nèi)的代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠迅速的理解本課中關(guān)于情緒的理論知識(shí)，通過(guò)討論學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中的道德與法治這門學(xué)科中也會(huì)存在一些理論性比較強(qiáng)的知識(shí)，老師在課堂上講解此類知識(shí)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，老師還要注重學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的接受能力，老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的課堂教學(xué)情境，讓復(fù)雜抽象的理論知識(shí)變得非常的生動(dòng)具體，能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握，從而真正促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法律伴我們成長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生可能法律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于生活中的基本法律和法規(guī)了解的不夠，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本課中的基礎(chǔ)知識(shí)，老師首先要幫助學(xué)生意識(shí)到我們初中生作為未成年人在社會(huì)上是比較弱勢(shì)的群體，社會(huì)上侵害未成年人權(quán)益的事情和現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，我們應(yīng)該增強(qiáng)法律意識(shí)，懂得通過(guò)法律來(lái)維護(hù)我們的權(quán)益，進(jìn)行有效的自我保護(hù)。老師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，給學(xué)生展示一些比較常見(jiàn)的生活中的案例，通過(guò)為學(xué)生合理的分析這些事實(shí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念，引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己免受外界的傷害。比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生管教比較嚴(yán)格，平時(shí)生活中經(jīng)常打罵孩子，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)的這種做法是非常不對(duì)的，他們嚴(yán)重的侵犯了學(xué)生的權(quán)益，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提醒家長(zhǎng)不能夠這樣做。老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

4 課堂有效實(shí)踐，及時(shí)鞏固知識(shí)

老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中要懂得結(jié)合課程的教學(xué)主題，加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐練習(xí)，如果老師在課堂上僅僅以理論教學(xué)為主，那么對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是非常不利的，這樣無(wú)法保證學(xué)生能夠在課堂上及時(shí)有效的掌握道德與法治的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這樣不能有效的幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“在品味情感中成長(zhǎng)”這一節(jié)知識(shí)以后，要讓學(xué)生有效的鞏固和掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維。老師可以根據(jù)本課的教學(xué)主題為學(xué)生總結(jié)和展示一些比較有價(jià)值的問(wèn)題，比如，現(xiàn)實(shí)生活中美好情感的作用是什么？我們?cè)鯓硬拍軌颢@取到美好的情感，談?wù)勀銓?duì)正面情感和負(fù)面情感的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣傳遞情感正能量，老師在課堂上講解關(guān)于情感的知識(shí)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生能夠考慮到這些問(wèn)題，提升學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這些問(wèn)題，從而幫助學(xué)生能夠及時(shí)的鞏固關(guān)于成長(zhǎng)中的情感問(wèn)題。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，老師要注重提升自己的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)這門課程，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些比較新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的眼球，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到學(xué)生的主體性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材知識(shí)中的難點(diǎn)知識(shí)，老師要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生更好的理解。老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中還要注重進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，為學(xué)生總結(jié)和提煉一些典型的思考練習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)知識(shí)。

（作者單位：云南師范大學(xué)附屬仁澤學(xué)校）