吳華英

隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家對(duì)于小學(xué)的語文教育也越來越重視。寫作能力是最能體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種能力，寫好一篇作文也是學(xué)生日后擁有語文高分的必備條件。小學(xué)二年級(jí)的看圖寫話，正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的最初階段，它主要是對(duì)學(xué)生辨識(shí)能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。面對(duì)一張圖片，擁有好的聯(lián)想能力和表達(dá)能力才可以將所思所想如滔滔江水般表達(dá)出來，所以，提高二年級(jí)小學(xué)生的看圖寫話能力是極其有必要的。本篇文章將從二年級(jí)小學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)存問題和應(yīng)當(dāng)如何提高其看圖寫話能力這兩個(gè)方面進(jìn)行著重論述。

小學(xué)二年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練是對(duì)寫作的啟蒙，也是對(duì)學(xué)生觀察、表達(dá)和思維訓(xùn)練的有效手段。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一幅或多幅連續(xù)的圖畫時(shí)，能遵循圖片中人物的因果關(guān)系，順利整理出一篇合情合理的小作文并不是一個(gè)簡單的事。看圖寫話能力的強(qiáng)弱與否，將直接關(guān)系到學(xué)生三年級(jí)作文學(xué)習(xí)的好壞，堪稱習(xí)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。家長和老師通常會(huì)對(duì)孩子的寫作極為關(guān)心，好的看圖寫話指導(dǎo)可以起到拋磚引玉的作用。如何指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生看圖寫話，筆者在實(shí)際教學(xué)中展開了相關(guān)的思考與實(shí)踐。

1 對(duì)二年級(jí)小學(xué)生看圖寫話存在問題的探討

1.1 對(duì)圖片的觀察不深刻

由于小學(xué)生的思維過于跳躍，注意力不能完全集中，所以普遍會(huì)存在看圖不深入的問題。不對(duì)圖畫進(jìn)行細(xì)致的觀察，就難以捕捉到繪圖者想要表達(dá)的意思，這樣寫出的話自然容易偏離主題。

1.2 對(duì)圖片的描寫過于簡單

由于思想與詞匯的匱乏，小學(xué)生對(duì)圖片的描寫往往只停留于對(duì)人物、地點(diǎn)、事件的敘述，不會(huì)對(duì)更深層的含義進(jìn)行聯(lián)想，不能給人物一個(gè)飽滿的性格，不能給故事一個(gè)完整充實(shí)的背景?？磮D寫話不一定是一張圖片，也有可能是多幅圖組成的連續(xù)動(dòng)畫，這些圖片之間都是有因果聯(lián)系的，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，內(nèi)在的邏輯聯(lián)系看不出、悟不透，將它們拆開來看，自然也會(huì)偏離圖片想要表達(dá)的意思。

1.3 缺乏對(duì)圖片的合理想象

小孩子的思想有時(shí)會(huì)天馬行空。雖然看圖寫話需要想象力的支撐，但不合理的想象只會(huì)讓一篇文章偏離主題，所以，擁有合理的想象才是寫出一篇優(yōu)秀文字段落的基礎(chǔ)。

2 對(duì)二年級(jí)小學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練的探討

2.1 引導(dǎo)學(xué)生“多看”

看圖寫話，即觀察一張或多張圖片并對(duì)其進(jìn)行合理的敘述。對(duì)于剛剛接觸看圖寫話的小學(xué)生來說，對(duì)事物的觀察難以直中要害，無目的、無順序的敘述會(huì)導(dǎo)致最終寫作的失敗。因此，教會(huì)學(xué)生看圖，通過看圖判斷圖片中故事所發(fā)生的背景、時(shí)間與人物關(guān)系，從而保證故事骨架的完整。訓(xùn)練學(xué)生看圖的能力，教師可以用到以下方法：

首先要從整體入手，在讓學(xué)生進(jìn)行寫話前，要帶領(lǐng)學(xué)生充分地對(duì)圖畫進(jìn)行觀察，看清楚圖片中所給出的圖示。若為單圖，則要著重強(qiáng)調(diào)觀察圖片的順序，或從上到下，或從左到右，再或由遠(yuǎn)及近……養(yǎng)成按序觀察的習(xí)慣，對(duì)圖片中的畫面和構(gòu)圖有一個(gè)整體上的了解。以人教版小學(xué)語文二年級(jí)（上冊(cè)）教材中的《日月潭》為例，教師可以在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們以由遠(yuǎn)及近的視角對(duì)課文中所插圖片進(jìn)行觀察。從圖片中我們可以看出，遠(yuǎn)處有層層疊疊的山巒，山上覆滿了綠植，近處的水面上有一處小島，將潭水分為兩半，左邊一半像彎彎的月亮，右邊一半圓圓的好似一輪太陽，整幅圖片虛虛實(shí)實(shí)，就像掩在清晨的薄霧之中一樣。通過類似這樣的引導(dǎo)，使同學(xué)們對(duì)圖片有一個(gè)整體上的概念，同時(shí)也可以讓同學(xué)們更加熟悉按序觀察的方法。若為多幅圖，則要引導(dǎo)學(xué)生將連續(xù)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行比較和聯(lián)想，將多幅圖片拼湊出一個(gè)連貫合理的故事，使人物性格足夠飽滿，故事背景足夠充分，這樣不僅可以提高學(xué)生的看圖寫話能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件的概括能力。

其次要注重觀察細(xì)節(jié)。不同人物的穿著打扮可以體現(xiàn)出不同人物的身份地位，如挎著籃子的大白兔可能就是要出去采蘑菇的兔媽媽，披著虎皮披風(fēng)的大老虎，可能就是森林里的虎大王……，圖片中出現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們進(jìn)行深究，對(duì)于每個(gè)人物的微表情，服飾或用具我們都應(yīng)當(dāng)著重觀察，以此推斷繪圖者想要表達(dá)的深意。最后指導(dǎo)學(xué)生完整思考并敘述圖意。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生“多想”

經(jīng)過對(duì)圖畫的細(xì)心觀察，學(xué)生們已經(jīng)能夠大致構(gòu)建起一個(gè)故事的框架，然而除了鍛煉學(xué)生的觀察力，看圖寫話最重要的還是在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，要嘗試給“骨架”增添“血肉”。對(duì)于一部分同學(xué)而言，即使老師對(duì)圖片畫面進(jìn)行了充分的講解，他們卻依然能將句子寫得平平無奇，不論經(jīng)過怎樣的觀察都無法使作文變得生動(dòng)起來，亦或是還沒有聽到老師的看法，便通過自己的聯(lián)想賦予了文章一些過于夸張的情節(jié)，這些都是沒有經(jīng)過合理想象后的結(jié)果?？磮D寫話不可以就事論事，只寫出圖片中展現(xiàn)的最淺顯的畫面，但也不可以過于夸張，超出常人的接受范圍。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的想象力，可以通過一些恰當(dāng)?shù)奶釂枺轨o止的圖畫生動(dòng)起來，由一個(gè)點(diǎn)子聯(lián)想到下一個(gè)點(diǎn)子，積極鼓勵(lì)同學(xué)們參與想象，以此提升學(xué)生們的想象能力。

對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，本文將以人教版小學(xué)語文二年級(jí)（上冊(cè)）教材中的《大禹治水》為例進(jìn)行講解。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)插畫進(jìn)行初步觀察，可以看到圖片中從遠(yuǎn)方延伸而來的層層疊疊的高山和兩岸高山之間夾雜著的河流，在山崖峭壁之上，一個(gè)頭戴斗笠的人和一群勞動(dòng)者正在討論著什么，略低一處的峭壁上另一群勞動(dòng)者正揮舞著鋤頭干活。通過簡單的對(duì)畫面進(jìn)行構(gòu)建和想象，我們可以寫出這樣一個(gè)故事，即在布滿古木蒼松的山崖峭壁之上，大禹正在為一群勤勤懇懇的農(nóng)民講解應(yīng)當(dāng)如何開山治水，另一批成群結(jié)隊(duì)的勞動(dòng)者正手握鋤頭，奮力地鑿石開山、刨沙筑渠、疏通河道，盡管河流湍急，他們也絲毫沒有畏懼。勞動(dòng)者偶爾停下來擦擦汗水，極目遠(yuǎn)眺，仿佛在展望一個(gè)美好的未來，對(duì)此次治水充滿信心。通過這些合理卻不干澀的想象，整個(gè)畫面就會(huì)活躍起來，通過加入對(duì)人物思想的聯(lián)想，賦予畫面中人物鮮活的形象，使得作品更加飽滿。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生“多說”

小孩子善于模仿，喜愛表達(dá)，但是在寫話的過程中卻經(jīng)常出現(xiàn)停頓或反復(fù)，這是由于低年級(jí)的孩子在思維表達(dá)上缺乏條理性的原因。在“多說”的訓(xùn)練中，不能太過于追求效率，而是應(yīng)當(dāng)有耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出并糾正語病，讓他們?cè)谘哉Z的表達(dá)上盡量準(zhǔn)確，做到詞意連貫。在引導(dǎo)同學(xué)們“多說”的過程中，要注意以下兩點(diǎn)：一是說出的部分要緊跟基本內(nèi)容，不可以丟掉重點(diǎn);二是要多多鼓勵(lì)在思維拓展和語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的同學(xué)，表揚(yáng)他們想得好，說得好，使學(xué)生得到認(rèn)同感，這對(duì)其接下來的語文學(xué)習(xí)也是百利而無一害的。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生“多寫”

經(jīng)過觀察與合理的想象，孩子們已經(jīng)大致可以構(gòu)建出一篇完整的文章了，這時(shí)就要鼓勵(lì)他們將自己補(bǔ)充完整的畫面記錄下來，完成看圖寫作的創(chuàng)作。在寫下故事之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)如何“寫”進(jìn)行指導(dǎo)。一是要學(xué)生們將故事寫完整。二年級(jí)的寫話訓(xùn)練是為日后寫好記敘文打下基礎(chǔ)，所以寫話也應(yīng)當(dāng)滿足記敘文的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，缺一不可，將故事框架樹立完整。二是要寫具體。學(xué)生需要對(duì)故事的重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，將主線人物的語言、動(dòng)作、神情姿態(tài)描寫清楚，將繪圖者想要表達(dá)的內(nèi)涵交代清楚，使故事真正地生動(dòng)起來。

3 結(jié)束語

綜上所述，看圖寫話訓(xùn)練可以有效地鍛煉一個(gè)孩子的觀察力、想象力、表達(dá)力與思維力，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出充足的觀察空間、想象空間和表達(dá)空間，激發(fā)他們對(duì)寫作表達(dá)的興趣與熱情，為日后的語文學(xué)習(xí)，尤其是寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)橫涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)）