張凱

只有學生具備了一定的創(chuàng)客思維，才能調(diào)動起學生繼續(xù)學習和探究數(shù)學興致的興致和動力。也正是因為如此，已經(jīng)有不少的教師開始在教學過程中滲透一定的創(chuàng)客思維，并致力于借助創(chuàng)客思維理念來展開教學工作。但是就目前的教學形式來看，教學過程中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師對于創(chuàng)客思維在認識上存在一定的缺陷，不僅對于該如何在小學數(shù)學教學當中滲透創(chuàng)客思維缺乏行之有效的方法作為支持，同時對于該如何借助創(chuàng)客思維來推動小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與發(fā)展在認識上存在一定的局限性，進而導(dǎo)致所組織開展的一些教學活動缺乏成效，完全沒有發(fā)揮出創(chuàng)客思維其真正的作用。鑒于此，本文從四個方面來展開論述和說明，希望能夠為如何在小學數(shù)學教學當中滲透創(chuàng)客思維提供一些方法上的指導(dǎo)和建議。

1 做好準備工作，在課前備課中滲透創(chuàng)客思維

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學當中，絕大多數(shù)的教師在授課過程中更多關(guān)注的是學生對一些數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，而忽略了對學生數(shù)學思維和數(shù)學意識的養(yǎng)成，進而導(dǎo)致在數(shù)學課堂上，絕大多數(shù)的學生雖然學習并掌握了一定的數(shù)學知識，但是實際的學習效果并不突出，不僅很少有教師在課前做好備課工作，同時也鮮有教師在備課的過程中滲透一定的創(chuàng)客思維，進而導(dǎo)致教師課前的準備工作做得不到位，備課過程中還是有很多問題存在。面對這種情況，就需要教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，著重去把握一些數(shù)學理念的核心內(nèi)涵，掌握一定的滲透創(chuàng)客思維的方式方法，并依照現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的情況來有針對性的展開課前的準備工作。

例如，在“因數(shù)與倍數(shù)”一課當中，教師需要清楚的意識到本節(jié)課的教學目標是讓學生理解并掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，并簡單的進行因數(shù)與倍數(shù)方面的計算。為此，想要保證課堂教學質(zhì)量，要求教師就必須做好課堂的備課工作。一方面，教師可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，從網(wǎng)上搜集并下載一些“因數(shù)與倍數(shù)”的教學案例，并著重能對這些教學案例進行參考和借鑒，從而補充和完善自身的教學體系。另一方面，教師則可以借助一定的創(chuàng)客思維，在原有教案的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，不僅要對本節(jié)課的知識內(nèi)容詳細的進行解讀，同時還要對創(chuàng)客思維的背景及運用方法進行全面的掌控，將課堂教學過程中有可能出現(xiàn)的問題提前進行考慮，并提出相應(yīng)的預(yù)防和解決措施，從而保證創(chuàng)客思維在小學數(shù)學教學當中能夠發(fā)揮出最大的作用。

2 引導(dǎo)協(xié)作探究，在課堂教學中滲透創(chuàng)客思維

想要切實提高小學數(shù)學課堂教學的成效，其不僅需要教師在備課環(huán)節(jié)滲透一定的創(chuàng)客思維，同時還需要在課堂教學的過程中滲透一定的創(chuàng)客思維。但是就目前的教學形式來看，由于教師強調(diào)的是學生對數(shù)學知識的學習和掌握，因此在授課過程中通常采用以口頭表述為主的授課方式來進行，在這種授課方式的影響下，不僅數(shù)學課堂比較枯燥無趣，難以讓學生提起學習和探究數(shù)學知識的興致和動力，同時創(chuàng)客思維在教學當中的滲透也很難順利的進行。而借助小組協(xié)作的方式來展開教學工作，其不僅僅實現(xiàn)了創(chuàng)客思維在教學當中的踐行和發(fā)展，同時也讓學生在協(xié)作學習和探究的過程中加深了對數(shù)學知識的掌握度，培育了學生的協(xié)作本領(lǐng)。為此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，應(yīng)該對小組協(xié)作這種學習方式的應(yīng)用重視起來，多鼓勵和引導(dǎo)學生利用小組協(xié)作來進行學習。

例如，在“負數(shù)”一課的教學當中，一方面，教師可以把學生以三到五人為一組進行合理化的分組，并將同一小組的學生安排到一起，從而讓學生協(xié)作學習起來更加的方便快捷。當然，在此過程中，教師還應(yīng)該從各個小組當中推選出一個小組長，并讓小組長來負責自己小組內(nèi)人員的分工和任務(wù)的布置工作。另一方面，教師可以就“正數(shù)、0、負數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？”以及“如何利用數(shù)軸去表示負數(shù)”的問題來讓學生利用小組協(xié)作的方式來進行討論和探究，將這些問題的答案在討論的過程中進行記錄，并在課堂上進行分享，從而切實提高課堂學習的成效。當然，為了保證小組合作探究能夠有序的進行，還需要教師適當?shù)膶W生討論的過程進行規(guī)范和指導(dǎo)，尤其是學生小組協(xié)作討論過程中所遇到的難度，教師應(yīng)該及時的幫助學生去解決，從而切實提高小組協(xié)作學習的成效，實現(xiàn)創(chuàng)客思維在教學當中的踐行和發(fā)展。

3 進行復(fù)習鞏固，在課后練習中滲透創(chuàng)客思維

創(chuàng)客思維就像是工具一樣，只有學生在課堂學習的過程中經(jīng)常性的運用才能變得更加的熟練和靈活，并以此來提高課堂學習的效果。鑒于此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，既要去分析創(chuàng)客思維的基本內(nèi)涵，探索并尋求一些能夠?qū)?chuàng)客思維有效滲透于教學當中的方式方法，又要多鼓勵和引導(dǎo)學生利用創(chuàng)客思維來進行學習，尤其是在學生進行課后練習的過程中去滲透一定的創(chuàng)客思維，從而讓學生的解題過程變得更加的簡單，達成復(fù)習和鞏固已知知識的目的。比如，每當在結(jié)束一節(jié)課的教學時，教師就可以給學生留下一些課下作業(yè)，并讓學生利用課余的時間來進行解決。在這個過程中，教師就可以適時的引導(dǎo)學生借助創(chuàng)客思維來完成練習。

例如，在“分數(shù)乘法”一課的教學當中，由于分數(shù)乘法這部分的內(nèi)容是小學數(shù)學教學當中的重難點，因此教師想要教好這部分的內(nèi)容，其不僅需要學生去熟練掌握分數(shù)乘法這部分的內(nèi)容，還需要在課后練習的過程中滲透一定的創(chuàng)客思維，從而讓學生對于分數(shù)乘法的意義有一個更為深刻的理解，并能夠根據(jù)分數(shù)乘法的意義去解答一些應(yīng)用題。比如，在課后解答“小明和自己的爸爸媽媽一起吃一塊蛋糕，三個人分別吃了蛋糕的十分之三，那么，這塊蛋糕還剩下多少？”的應(yīng)用題時，借助創(chuàng)客思維的積極影響，學生不僅可以親自進行思考和解題，感受做題的樂趣，同時還可以邀請其他學生參與到解題過程中來，并在原有題型的基礎(chǔ)上適當?shù)倪M行創(chuàng)新，達到舉一反三的效果，從而讓學生的解題更加的富有意義。

4 進行反思總結(jié)，在課后評價中滲透創(chuàng)客思維

想要讓創(chuàng)客思維發(fā)揮作用，其不僅需要在課堂教學當中予以滲透，同時還要在課后進行評價的過程中進行滲透。但是就目前小學數(shù)學的教學情況來看，因為很少有教師在課后進行反思和總結(jié)，進而導(dǎo)致創(chuàng)客思維在滲透過程中遇到了難題，尤其是一些教師因為在課堂教學結(jié)束之后忽視了課后反思，導(dǎo)致對于課堂教學過程中所遇到的一些問題沒有及時的進行解決，導(dǎo)致學生積壓的數(shù)學問題越來越多，學習的難度越來越大。基于此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，就必須做到課后評價中滲透創(chuàng)客思維，著重對課堂教學的過程進行反思和總結(jié)。

還拿“分數(shù)乘法”一課為例，為了提高課堂教學的效果，教師除了展開必要的課堂教學之外，還可以在課后趁著學生對本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容記憶比較深刻，做好課后的反思和總結(jié)工作。一方面，教師需要著重對課堂教學過程中的重點和難點以及學生課堂學習過程中出現(xiàn)問題比較多的內(nèi)容進行回顧，找出問題所在，并及時的予以處理和解決。另一方面，教師則需要協(xié)助學生做好課堂學習的反思和總結(jié)工作，既要讓學生做好課堂的筆記，又要讓學生去回顧舊知，從而在回顧的過程中加深對已知知識的掌握，切實提高課堂學習的成效。

準確來說，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學當中，著重實現(xiàn)創(chuàng)客思維的滲透與發(fā)展，其不僅僅有效的滿足了新課程改革對小學數(shù)學教學的基本需要，推動了小學數(shù)學課程的改革與發(fā)展，同時也一定程度上改變了學生固有的學習方式和學習理念，提高了學生課堂學習的成效。鑒于此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，應(yīng)該積極尋求和探索能夠?qū)?chuàng)客思維有效滲透到小學數(shù)學教學當中的方式方法，并借助這些方法來合理的展開教學工作。又要發(fā)揮創(chuàng)客思維對小學數(shù)學教學的積極作用，提高小學數(shù)學課堂教學的成效，實現(xiàn)對學生數(shù)學意識和數(shù)學思維的培育與發(fā)展。

（作者單位：山東省濟寧市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)馬集鎮(zhèn)中心小學）