張韻

目前，幼兒早期閱讀教學(xué)成為國際幼兒教育界普遍關(guān)注的問題。研究表明，3-6歲正是幼兒語言飛速發(fā)展的時期，同時也是幼兒開始認(rèn)識符號，聲音與意義的關(guān)鍵期。正因如此，運用科學(xué)的、有效的策略指導(dǎo)幼兒開展早期閱讀活動，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，就顯得十分重要。近幾年，我園也開展了幼兒早期閱讀教學(xué)的實踐，在以《從頭動到腳》為教材載體的基礎(chǔ)上，探索早期閱讀教學(xué)的有效途徑和方法，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

我認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要，培養(yǎng)閱讀能力的前提，是培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)了閱讀的興趣，等于打下了良好的閱讀根基。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，通過在物、圖、字、聲中感受閱讀的信息，長期的耳濡目染，使其自然而然地對閱讀產(chǎn)生興趣。

1.布置室內(nèi)外環(huán)境，豐富閱讀資源

在園內(nèi)懸掛醒目的宣傳標(biāo)語，在走廊邊、樓梯旁張貼生動有趣、圖文結(jié)合的詩歌故事，在教室的門、窗等物件上標(biāo)出名稱，同時用各種各樣的圖片、廣告紙、字寶寶等設(shè)立班級閱讀墻等，使整個幼兒園都充滿著濃郁的書香氣息，激發(fā)了幼兒閱讀的欲望。

2.建立三位一體的閱讀網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大閱讀的渠道

幼兒園建立圖書室，班級建立圖書角，家庭設(shè)計圖書架，共同為幼兒的閱讀提供豐富資源。

3.設(shè)置活動區(qū)域，讓幼兒在玩中感受閱讀的樂趣

在區(qū)域中投放各種各樣有趣的、操作性強的閱讀材料，使幼兒看見就有想玩想閱讀的愿望。

4.重視日常生活中的視聽熏陶，經(jīng)常播放一些故事、兒歌、動畫片等

讓幼兒感受故事的趣味、兒歌的動聽、動畫片的精彩，多途徑刺激幼兒閱讀的欲望。

二、拓寬閱讀教學(xué)的途徑，全方位培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

早期閱讀教學(xué)的途徑，是教育工作者在實施早期閱讀教學(xué)中所采取的活動組織形式，多種途徑的早期閱讀教學(xué)，能更加有效地提高幼兒的閱讀能力。

1.專門的早期閱讀教學(xué)活動

2.滲透式的早期閱讀教學(xué)活動

3.家園同步的閱讀教學(xué)活動

三、豐富閱讀教學(xué)的形式，提高幼兒的綜合素質(zhì)

閱讀教學(xué)的途徑是多樣的，教學(xué)的形式是豐富的，有機結(jié)合看、聽、說、畫、演、玩等形式開展早期閱讀活動，不但激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，還能很好地提高幼兒綜合素質(zhì)。

1.視聽結(jié)合

在教材《從頭動到腳》的教學(xué)中，經(jīng)常采用視聽欣賞訓(xùn)練方法，每天都讓幼兒伴隨著美妙的音樂旋律，聽著標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，手指字，反復(fù)聽賞，輕聲跟讀，大量吸收文字的信息，激發(fā)幼兒的參與意識，為進(jìn)一步的識字閱讀做豐厚的鋪墊。

2.聽編結(jié)合

在為幼兒講故事的過程中，在故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點，突然停住，促使幼兒去想象去猜測去續(xù)編，然后講出來或畫出來，發(fā)揮幼兒的想象力和表達(dá)能力。

3.說演結(jié)合

在活動中我們經(jīng)常讓幼兒把閱讀過的故事講述、表演出來，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言，創(chuàng)編各種不同的動作，從而潛移默化地提高了閱讀水平。其他幼兒在欣賞的同時也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來的快樂。

4.讀畫結(jié)合

用圖畫來再現(xiàn)閱讀內(nèi)容是幫助幼兒閱讀的重要方法。我們經(jīng)常讓幼兒在閱讀后，用畫畫的形式表達(dá)出來。這樣，有利于幼兒形成對圖文互譯的認(rèn)識，也有助于幼兒想象、記憶能力的提高和培養(yǎng)。

5.讀問結(jié)合

在指導(dǎo)幼兒自主閱讀過程中，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓幼兒帶著問題有意識地閱讀，培養(yǎng)勤學(xué)好問、樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.玩說結(jié)合

根據(jù)閱讀過的內(nèi)容，制作相應(yīng)的操作材料，開展有趣的活動。如：拔蘿卜、釣魚（認(rèn)字）;找朋友、坐火車（字與畫配對）;字寶寶回家（找詩歌故事中漏掉的字）等。讓幼兒自由玩弄，邊玩邊說，提高對識字、讀詩歌、看故事的能力和興趣。

四、遵循閱讀的教學(xué)原則，有效提高教學(xué)質(zhì)量

基于幼兒的年齡特點和心理特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點，在閱讀教學(xué)的過程中，我們遵循以下原則：

1.趣味性原則

有趣味，才能吸引小朋友積極參與活動。因此我們在布置環(huán)境、選用教材、設(shè)計活動、投放活動材料等充分考慮趣味性，如活動的設(shè)計經(jīng)常采用故事和游戲的形式，讓幼兒在快樂有趣的活動中學(xué)習(xí)閱讀。

2.滲透性原則

幼兒的發(fā)展是一個整合的整體，幼兒早期閱讀教學(xué)需要在五大領(lǐng)域的教育中互相融合、互相補充、互相滲透、互為強化，并且幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重要情景，有機將閱讀滲透其中，將得到最大、最優(yōu)的整體效應(yīng)。

3.漸進(jìn)性原則

“循序漸進(jìn)，由淺入深”是幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，我們首先設(shè)計活動《認(rèn)識我的書》學(xué)習(xí)正確的翻書方法;然后設(shè)計連環(huán)畫讀本《烏鴉喝水》，培養(yǎng)幼兒觀察的有序性;再設(shè)計故事《烏龜上天》，根據(jù)前后畫面變化的比較，用想象補充故事發(fā)展中的空間……，循序漸進(jìn)一步步地把幼兒帶向閱讀的世界。

4.全體性原則

幼兒早期閱讀教學(xué)是一項培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的教育，其根本目的是為幼兒的正規(guī)學(xué)習(xí)奠基，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、愛讀書的情趣。早期閱讀教學(xué)應(yīng)面向全體、因材施教，促使每個幼兒閱讀水平的提高和閱讀經(jīng)驗的獲得。

5.操作性原則

在幼兒教學(xué)中，動口、動腦、動手是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，因此在早期閱讀中，重視讓幼兒“口”“腦”“手”得到充分的實踐操作，在操作體驗中，讓幼兒更好地感知畫面，模仿運用語詞，想象遷移經(jīng)驗，創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)，使幼兒在快樂的操作中學(xué)習(xí)。

6.激勵性原則

激勵是幼兒教育的重要方法，也是促使幼兒將閱讀的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機的重要手段。教師運用語言鼓勵、物質(zhì)獎勵、體態(tài)激勵等方法可讓幼兒產(chǎn)生閱讀的積極性，獲得閱讀的滿足感，體驗成功的喜悅和獨立自主的自信，更好地促進(jìn)其發(fā)展。

通過多年的早期閱讀教學(xué)實踐，基本上實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。早期閱讀對幼兒的潛力開發(fā)有著不可估量的作用，只要在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，采取有效的教學(xué)途徑和方法，就能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和具備一定的閱讀能力，成為自主閱讀者，在這個過程中，幼兒的綜合素質(zhì)也得到相應(yīng)的發(fā)展。