王慧健

舞蹈課程是學前教育專業(yè)教學的重要課程，是藝術(shù)教育必不可少的組成部分，它擔負著培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、表演能力和教學實踐能力，它不僅僅是舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)更是綜合藝術(shù)教育能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式大都注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師評價學生的方式大都放在最后的終結(jié)性評價，忽略了學生自我評價、小組評價、他人評價、師生互評，教學方式大多教師示范學生模仿，互動很少，傳統(tǒng)的教學模式不利于學生能力的綜合培養(yǎng)，在這種背景下深化教學改革，優(yōu)化課堂教學模式，突顯素質(zhì)教育至關(guān)重要。

“四位一體”是“學習、創(chuàng)編、表演、實踐”這四大教學部分環(huán)環(huán)相扣有機結(jié)合的教學模式。從第一步“學習”到最后一步“實踐”都是同一批學生，她們是舞蹈課堂的主體、是舞蹈作品的創(chuàng)作者、是自己作品的表演者、更是舞蹈作品的教學者。在整個教學過程中教師為主導(dǎo)，學生為主體，練習為主線，讓學生真正的展開自學、自編、大膽創(chuàng)新、交流學習的學習活動。

一、“四位一體”學習模式第一步發(fā)揮學生學習的積極性與主動性

教師在教授知識的過程中改變以往教師教授學生模仿的傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體輔助教學，課前先把學習的舞蹈基本知識提前運用網(wǎng)絡(luò)發(fā)到學生手機上，讓學生在課前運用手機預(yù)習新知識。教師在課堂教學時內(nèi)實行先檢查預(yù)習情況再根據(jù)學生預(yù)習的情況，重點難點問題進行示范講解。這樣充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性與主動性，帶著問題上課，更能清晰的了解自己的問題所在，課堂效果事半功倍。學生在練習過程中實行2人一組相互看問題，相互指導(dǎo)相互幫助，教師則在教室里來回巡視隨時幫助學生解決問題。

二、“四位一體”學習模式第二步激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在教學過程中，學生學會舞蹈基本動作，靈活運用基本動作進行創(chuàng)編。教師在教學過程中激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，例如幼兒舞蹈創(chuàng)編《哇哈哈》，教師引導(dǎo)學生回憶學過的維族動作，運用歌詞“溫暖的陽光照耀著我們、每個人臉上笑開顏”教師啟發(fā)維族動作攤掌繞腕變托按手，笑開顏可以創(chuàng)編維族手位托腮式移頸;活中的動作進行美化，啟發(fā)想象學生自己穿著美麗的花裙子逛花園，自己生活中的動作加以美化，創(chuàng)編成屬于自己的舞蹈動作?？梢源竽懜淖儎幼鞯捻槺悖M行動作的重組，改變節(jié)奏通過音樂鏈接動作，觀察生活運用生活中的動作提煉加工屬于自己的動作，總之充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)作熱情，順利完成舞蹈創(chuàng)編。

三、“四位一體”學習模式第三步提升學生的表現(xiàn)欲與自信心

學生完成舞蹈創(chuàng)編，接下來就是展演自己的創(chuàng)編成果。在教學過程中教師舉辦舞蹈創(chuàng)編大賽，邀請4名舞蹈教師與2名學姐當評委，全校師生觀看，制定舞蹈創(chuàng)編大賽評分標準并提前公布標準使學生更加有目的性的練習與表演。學生會根據(jù)創(chuàng)編的要求隨時調(diào)整自己的創(chuàng)編計劃，設(shè)計舞臺美術(shù)，選擇音樂，改變隊形，面對全校師生表演不僅僅鍛煉學生的舞蹈表演能力，提升自信，更能鍛煉學生的處理突發(fā)事件的能力提高綜合素養(yǎng)。教師也可以利用隨堂舉行創(chuàng)編展演，由于時間的關(guān)系可以以抽簽的方式來決定這節(jié)課誰先來展演，誰當舞蹈點評家，教師則根據(jù)學生的展演和點評進行總體性評價，這樣不僅僅鍛煉學生的舞蹈表演力還鍛煉了學生的口頭表達能力，提高了審美提升了自信。

四、“四位一體”學習模式第四步提高學生的教育教學能力

幼師生的教學能力不僅是提高幼兒師范專業(yè)教學質(zhì)量的客觀需求，更是提高幼師生職業(yè)素養(yǎng)的必然選擇。在幼師生職業(yè)生涯中考驗其職業(yè)素養(yǎng)的最直接的選擇就是教育教學能力，在課堂中教師創(chuàng)設(shè)情境“幼兒園教學情景”，教授自己的創(chuàng)編舞蹈的學生為教師，其他學生為“幼兒園的小朋友”，教授的學生以“幼兒園教師”的身份教學。通過導(dǎo)入——新授——拓展——總結(jié)——作業(yè)，循序漸進環(huán)環(huán)相扣完成本節(jié)課的教學任務(wù)。教師根據(jù)舞蹈教學法與舞蹈教學過程進行點評與總結(jié)。每節(jié)課安排2-3名學生進行教學實踐并且課后要求學生進行教學總結(jié)，教師進行案例分析。寒暑假鼓勵學生學以致用大膽走進幼兒課堂，與幼兒接觸知幼兒所想，隨時調(diào)整自己的教學計劃，提升自己的教學能力。

“四位一體”教學模式在整個教學活動中，每個環(huán)節(jié)活動與下一個環(huán)節(jié)活動之間緊密連接從一而終四位一體，全面調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)創(chuàng)新精神、提升學生的自信心、提高教育教學能力，從而全面提高高職學前教育專業(yè)舞蹈課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的幼教人才，使學前教育教學與幼師就業(yè)順利接軌。