吳夢桃

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)值得探討的話題。雖然我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書上的習(xí)題已經(jīng)在原來教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，還有各種五花八門的練習(xí)書本也不斷涌入我們一線教師的視野，但是我們的數(shù)學(xué)教師在布置練習(xí)題時(shí)往往還是存在著重技術(shù)輕思維、重結(jié)果輕過程、重書面輕實(shí)踐、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重統(tǒng)一輕分層等很多問題，這種布置練習(xí)時(shí)的盲目與隨意，壓抑了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，降低了練習(xí)的作用和效果。針對這一現(xiàn)象，本人覺得我們小數(shù)教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生實(shí)情的作業(yè)，從小數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和高效性下功夫，提高練習(xí)題的趣味與效率從而提高孩子們做題的興趣，也真正減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么下面我們就一起來探討“什么是小數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和高效性”與“小數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)如何才能達(dá)到趣味和高效”這兩個(gè)問題。

一、什么是小數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和高效性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性是指設(shè)計(jì)出來的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對小學(xué)生充滿吸引力，讓小學(xué)生做作業(yè)時(shí)能感受到樂趣，做完后不覺得厭煩，甚至做完后還期待下次作業(yè)！

小數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性是指設(shè)計(jì)出來的每堂課的作業(yè)量，與能達(dá)到讓小學(xué)生鞏固所學(xué)知識，遇到易錯(cuò)題不出差錯(cuò)并能挑戰(zhàn)難題不被難住的效果的一個(gè)比率，比率高就稱之為高效作業(yè)。簡單的說就是能“以少勝多”，作業(yè)量不多，知識點(diǎn)卻同樣能掌握！

二、小數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)如何才能達(dá)到高效與趣味呢？

（一）談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到趣味性

1.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境增添情趣之樂

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！比绻覀兊淖鳂I(yè)能創(chuàng)設(shè)出孩子們喜歡的問題情景，孩子們做作業(yè)時(shí)就不覺得辛苦而會覺得是在做一件有趣的事情。比方我們可以將解決問題類題型的背景設(shè)計(jì)為生動的故事情景、有趣的游戲情景、真實(shí)的生活情景、網(wǎng)絡(luò)熱門話題情景等。

2.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)增添動手之樂

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼宋覀冊谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要盡量讓孩子們成為“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”“探索者”，設(shè)計(jì)出讓孩子們自己想辦法動手解決問題的作業(yè)。

比方幾何類題，無論是求周長、面積還是體積，我們都可以設(shè)計(jì)一個(gè)解決生活中真正問題的作業(yè)，包括尋找已知條件都讓孩子們自己去動手操作。又比方認(rèn)識人民幣就可以布置讓孩子們?nèi)ベI東西的作業(yè)，買幾樣幾塊幾毛的小東西，自然就學(xué)會元角分的簡單加減法了;認(rèn)識鐘表就讓孩子們自家準(zhǔn)備一個(gè)鐘表記錄自己一天的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間，例如早晨醒來是幾點(diǎn)幾分，起床是幾點(diǎn)幾分，用時(shí)幾分，幾點(diǎn)上學(xué)幾點(diǎn)放學(xué)經(jīng)過幾時(shí)，這就需要孩子們既要會認(rèn)識時(shí)間又要會計(jì)算時(shí)間，還能切實(shí)感受到時(shí)間的長短。

3.通過設(shè)立競爭機(jī)制增添競爭之樂

羅素說：“競爭一直是，甚至從人類起源起就是對大部分激烈活動的剌激物?！眾W維德說：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠(yuǎn)不會疾馳飛奔?！庇?jì)算類的題，可以用競爭的方式。計(jì)算題本身有點(diǎn)枯燥泛味，如果能改變計(jì)算題的純計(jì)算方式，采取全班同學(xué)分組限時(shí)競賽誰做對的題最多的方式，或者計(jì)時(shí)競賽的方式，同樣多的題誰用時(shí)最少對的最多。這樣做計(jì)算題時(shí)孩子既要繃緊神經(jīng)認(rèn)真做題，又要想辦法贏取時(shí)間，還要想方設(shè)法防止失誤出錯(cuò)，提高正確率，可以極大的激發(fā)大腦潛能。

4.通過設(shè)立相應(yīng)層次的作業(yè)增添滿足之樂

俗話說，一母生十子，十子九不同。我們必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要根據(jù)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，要想方設(shè)法讓不同層面的學(xué)生都能獲得不同的技能增長，對高層次基礎(chǔ)的學(xué)生提出高要求，對低層次基礎(chǔ)的學(xué)生要適當(dāng)降低要求，讓每個(gè)孩子面對自己的作業(yè)時(shí)都能有所收獲、有所發(fā)展、有所增強(qiáng)，從而讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展?！边@也是符合馬斯洛需求層次理論中的“自我實(shí)現(xiàn)需求”理論的。

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，思維能力強(qiáng)的孩子基礎(chǔ)題可以少練點(diǎn)，可以為他們設(shè)計(jì)些提高思維能力的題，對于基礎(chǔ)差的孩子我們?yōu)樗麄冊O(shè)計(jì)點(diǎn)趣味的基礎(chǔ)題，能達(dá)到簡單的計(jì)算，簡單的運(yùn)用就行。

（二）談?wù)勅绾尾拍苓_(dá)到高效

1.找出經(jīng)典題、練習(xí)經(jīng)典題

同年級教師集思廣益提煉易錯(cuò)題易錯(cuò)點(diǎn)、難題難點(diǎn)的經(jīng)典題目。我們一線教師都應(yīng)該有感受：其實(shí)很多時(shí)候小孩子的作業(yè)是反復(fù)在練同一個(gè)知道點(diǎn)，比方一個(gè)簡單的乘法口算，我們的孩子每天除了背對記牢，還要反復(fù)練很多題都是用到這個(gè)口訣的，我們能不能不讓孩子成為這種簡單的刷題機(jī)器，而只做一部分題只要能達(dá)到掌握的目的就行！同年級有經(jīng)驗(yàn)的一線小數(shù)老師一起集體備作業(yè)：憑借平時(shí)孩子作題時(shí)針對某個(gè)知識點(diǎn)出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤、易錯(cuò)題、難點(diǎn)作匯報(bào)、總結(jié)、討論，共同歸納出每章每節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)題型，有針對性的訓(xùn)練。以少勝多這就是高效！

2.提高每一道經(jīng)典題的利用效率

經(jīng)老師們集思廣益找出經(jīng)典題后，改編經(jīng)典題，做變式練習(xí)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會每一道經(jīng)典題的精華和要領(lǐng)做到舉一反三。比方交換經(jīng)典題的已知條件和要求問題部分，也可以加深經(jīng)典題的復(fù)雜度和難度，或者加設(shè)陷阱。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、設(shè)立競爭機(jī)制、設(shè)立相應(yīng)層次的作業(yè)及找出經(jīng)典題練習(xí)經(jīng)典題、提高每一道經(jīng)典題的利用效率是達(dá)到高效趣味作業(yè)的有效途經(jīng)。從提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的趣味性和高效性入手的來提高練習(xí)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量，可以更好地提高孩子們的做題興趣和學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)效果。當(dāng)然這是一個(gè)不斷總結(jié)不斷完善的過程，這需要我們在以后的教學(xué)中結(jié)合本地本屆本班學(xué)生的實(shí)際情況加以不斷探索、不斷改進(jìn)。

【本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題“構(gòu)建小數(shù)高效趣味課堂的策略研究（批準(zhǔn)號：XJK17A062 ?）”的研究成果之一】