尹桂花 賴景艷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的中學(xué)生成為“問題學(xué)生”。為此，文章從語言、動(dòng)作及神態(tài)、制度三個(gè)方面，論述巧用夸的藝術(shù)轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，形成轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“問題學(xué)生”;夸;激勵(lì)教育

一、巧用語言，適時(shí)夸

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，是教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。教育家陶行知先生四顆糖的故事就是生動(dòng)的寫照。一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，陶行知先生反而夸了這名學(xué)生，說他有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即守時(shí)、尊重老師、敢于與壞人作斗爭、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。四顆糖伴從四個(gè)角度夸學(xué)生，而且層層遞進(jìn)，循循善誘，學(xué)生最終深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)上綱上線、苦口婆心地說教，而應(yīng)巧用語言，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這不僅可以減少所犯錯(cuò)誤帶來的負(fù)面效應(yīng)，還可以幫助學(xué)生形成反思意識(shí)，使其終身受益。

當(dāng)然，學(xué)生做好事時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)表揚(yáng)。邵同學(xué)有主見卻不服從管理，性格特別倔強(qiáng)，同學(xué)們都不敢惹他，科任教師也不敢管他，甚至上班主任的課時(shí)，他也埋頭不看黑板。然而有一次，筆者發(fā)現(xiàn)他把地拖得特別干凈，于是在放學(xué)時(shí)問學(xué)生：“今天的地板是我見過最干凈的一次，誰拖的地？”在同學(xué)們異口同聲的回答后，他開心的臉像綻放的百合花。后面幾次重要班級(jí)活動(dòng)，他負(fù)責(zé)的衛(wèi)生工作都是做得最好的。古人有云：“親其師，信其道?！弊詮墨@得表揚(yáng)和認(rèn)可后，邵同學(xué)上課也認(rèn)真了起來，眼神泛了光亮，性格也變得柔和了。其實(shí)，他很聰明，善于思考。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多同學(xué)不會(huì)的問題他均能回答，教師下意識(shí)地適時(shí)給其以鼓勵(lì)，期末考試時(shí)，他的年級(jí)排名進(jìn)步了近200名。

二、巧用動(dòng)作、神態(tài)，適度夸

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么動(dòng)作和神態(tài)就是心靈的一面鏡子。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的這面鏡子，探索學(xué)生出現(xiàn)問題的根源，更要勤于利用自己這面鏡子，給學(xué)生以積極的正面引導(dǎo)?！皢栴}學(xué)生”更渴望得到教師的關(guān)愛與認(rèn)可。不管是用語言、動(dòng)作還是神態(tài)，教師夸學(xué)生時(shí)一定要真誠。

濤同學(xué)上課愛講小話，為了吸引大家的注意，經(jīng)常插話打斷教師上課。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)濤同學(xué)品行不壞，而且邏輯思維能力很強(qiáng)。認(rèn)識(shí)他的第二周，筆者走到其身旁，關(guān)切地平視他并豎起大拇指夸他聰明，輕輕地拍拍他的肩膀后便去忙別的事了。在課堂上，筆者叮囑學(xué)生，不管是教師講課還是其他同學(xué)回答問題要認(rèn)真傾聽，而后再舉手發(fā)表自己的見解，這是對(duì)他人的尊重，也是自身素養(yǎng)的展現(xiàn)。筆者給濤同學(xué)充分的信任和尊重，經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)他回答問題，后來他找教師問數(shù)學(xué)和物理題目、背古詩詞的次數(shù)不斷增多，每次筆者都給予肯定的眼神和微笑。然而有一次，濤同學(xué)上課時(shí)和前桌的同學(xué)打架，筆者嚴(yán)格按班規(guī)處理。經(jīng)調(diào)查，起因是前面的一名同學(xué)上課講話不聽勸阻，于是筆者及時(shí)在全班學(xué)生面前肯定了濤同學(xué)，但強(qiáng)調(diào)以后要注意方式方法和場合，更不能動(dòng)手，濤同學(xué)羞澀地點(diǎn)點(diǎn)頭。期中考試時(shí)，濤同學(xué)的年級(jí)排名進(jìn)步了277名，濤媽媽高興得合不攏嘴。

三、巧用制度，借力夸

“以力服人身服，以理服人心服?！币尅皢栴}學(xué)生”心服口服，教師不僅要有經(jīng)驗(yàn)和口才，還要有思想和魄力。對(duì)資歷尚淺的年輕教師，管理他們是非常困難的。巧用制度且學(xué)會(huì)借力，就可以解決這一難題。用語言、動(dòng)作、神態(tài)夸人固然有效，但是激勵(lì)的對(duì)象、范圍和時(shí)效性都很有限，要想形成長效的激勵(lì)機(jī)制還得靠制度。制度不但可以亮明原則和底線，給學(xué)生必要的約束，還可以讓他們產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力。

班主任或者科任教師要結(jié)合學(xué)段、校情、班情和學(xué)生意見，制定相對(duì)科學(xué)的制度;然后實(shí)事求是地執(zhí)行，學(xué)生就會(huì)形成相應(yīng)的條件反射。記得帶189班時(shí)，班里的“問題學(xué)生”不少。初一時(shí)，筆者帶領(lǐng)班委會(huì)制定嚴(yán)格的制度，并且頂著壓力執(zhí)行;初二時(shí)，管理起來相對(duì)輕松，而且班上最后一名的成績超越全年級(jí)13個(gè)班的96名學(xué)生。當(dāng)然，制度也需要不斷完善，制度的修訂需要在班內(nèi)廣泛征求意見，堅(jiān)持民主集中制的原則，使修訂的制度深入人心便于執(zhí)行。除此以外，教師還要向家長借力。教師不僅要報(bào)憂，更要學(xué)會(huì)報(bào)喜，即及時(shí)向家長反饋孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，還可以在家長會(huì)上頒發(fā)獎(jiǎng)狀，通過家長的正向情緒帶動(dòng)，讓學(xué)生更陽光自信地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅麗.中學(xué)賞識(shí)教育的心理策略[J].中學(xué)課程資源，2007（8）：4-5.

[2]孔進(jìn)能.班主任做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育工作探究[J].成才之路，2019（20）：15.