溫旭輝

行為偏常生大多數(shù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，具有自卑、不思上進(jìn)、耍小性子的心理特點。對老師的批評教育不接受，出現(xiàn)逆反心理，令人頭疼。這種逆反心理主要表現(xiàn)為不接受老師的教育，懷疑老師的教育的動機，故意違反學(xué)校紀(jì)律，影響課堂秩序，處處與老師作對。也就是說，你說東，他說西，你要他這樣做，他卻要那樣做，這種逆反心理一旦出現(xiàn)，不僅會影響他自身的學(xué)習(xí)，而且對整個課堂教學(xué)也會帶來不同程度的破壞性，給師生關(guān)系、生生關(guān)系帶來對立、緊張、甚至是敵視。因此，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)好偏常生，特別是妥善處理其逆反心理是一項重要的工作，下面談?wù)勎业膸c做法。

一、把握情緒，善待偏常生

某些行為偏常生對老師有想法，往往不是通過正確的方式來表達(dá)，而是采取故意與教師作對，甚至出現(xiàn)侮辱教師的人格，使教師下不了臺，遇到這類事情，如果教師情緒失控，意氣用事，采用簡單粗暴的訓(xùn)斥、責(zé)罵或處罰，就會火上澆油，使事情變得更糟，惡化師生關(guān)系。如果教師能把個人榮辱置之度外，冷靜地判明情況，采取有效機智的處理方法，就能扭轉(zhuǎn)局面，改善師生關(guān)系。在一次課堂教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的一幕：“曉偉，你上來做一下這道題?！薄拔也粫?。“能寫多少是多少?！薄拔以谙旅嬲f行嗎？”“他不會，哈哈——”全班一陣哄笑。“他不會，你會？不許吵，上來，會什么寫什么。”“上就上”，于是他在黑板上寫了一個錯誤的答案，全班又是一陣哄笑。這是一種大呼小叫的起哄，面對這種情景，靜默是機智的做法，驟然停止講授，靜靜地注視學(xué)生，這是一種無聲的力量。讓學(xué)生頓時明白了課堂的嚴(yán)肅，教師的威嚴(yán)。

二、多些幽默，誘導(dǎo)偏常生

學(xué)生都喜歡幽默的老師，喜歡輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上的一席趣話能使笑語滿堂，氣氛和諧而輕松，既增強了教學(xué)效果，又在笑聲中交流和深化了師生情感。特別是師生之間矛盾發(fā)生時，加入幽默能緩和緊張的氣氛。比如，我在給學(xué)生們講《半夜雞叫》的故事時，有個調(diào)皮的學(xué)生聽到這個名字就學(xué)起了雞叫，這時我故意說：“同學(xué)們，你們想知道為什么周扒皮的雞在半夜里就會像某某同學(xué)那樣嗎？說完哄堂大笑，那個同學(xué)有些不好意思了。故事講完后，我說：“原來周扒皮在半夜里真像某某同學(xué)那樣學(xué)雞叫，他為大家再現(xiàn)了周扒皮的丑態(tài)，我們得謝謝他?！比缓髱ь^鼓起掌來，其他學(xué)生邊笑邊鼓掌，那個學(xué)生臉紅了，在掌聲中這個同學(xué)受到了教育。

三、給予寬容，打動偏常生

由于小學(xué)生心智尚不健全，他們具有不穩(wěn)定的個性特征，所以教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，對學(xué)生的過失和錯誤，教師應(yīng)當(dāng)有更寬闊的胸懷，給予寬容和諒解。要允許學(xué)生犯錯誤，同時積極地、巧妙地引導(dǎo)教育學(xué)生改正錯誤，克服缺點。寬容并不是將學(xué)生的錯誤縮小化或無視學(xué)生的缺點，而是堅持原則，用嚴(yán)父慈母之心滋潤偏常生，使他們一步步走向正軌。有一次，我班的小東同學(xué)上課悄悄地和同桌講話，我當(dāng)眾批評了，他很不服氣，連忙把語文課本重重地摔在課桌上以示不滿。對此，我冷靜地觀察一會兒，不惱羞成怒，而是有分寸地、以平靜的方法過度到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，待下課后再指出其中的錯誤。寬容的處理方法，加深了師生之間的理解和尊重，為轉(zhuǎn)化偏常生教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、裝聾作啞，引導(dǎo)偏常生

學(xué)生做出的過錯行為，他們很少或根本就沒有考慮其后果的嚴(yán)重性，我們不能用成人的心態(tài)去理解和處理他們的搗蛋、惡作劇及其他過錯行為。在處理學(xué)生的偏常行為時，要做到能既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生受到教育。教師有時可采取裝聾作啞的方法，引導(dǎo)偏常生對自己的所作所為進(jìn)行自我覺醒、自我轉(zhuǎn)化。有一次，我班一位男學(xué)生欺負(fù)了低年級的學(xué)生，被我批評了以后，他故意上課不聽，做作業(yè)時眼睛瞪著課本一動不動，還擾亂他的同桌。我走到他旁邊小聲問：“怎么了，是不是不舒服？”然后還故意伸出手去摸了摸他的額頭，他搖了搖頭。我又問：“是不是沒筆？”沒等他再搖頭，我就對全班同學(xué)說：“某某同學(xué)沒筆，誰愿意借他一支筆？”借到筆后，我對他說：“現(xiàn)在有筆了，你該好好做作業(yè)了。”這樣使他終于明白了此時此刻該做什么了。

五、無微不至，關(guān)愛偏常生

偏常生往往是不完整的家庭或不科學(xué)的家庭教育造成的，這一類的學(xué)生比其他的學(xué)生更需要理解、關(guān)心和愛護(hù)，更需要老師耐心細(xì)致的教育，老師的關(guān)愛是培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵他們進(jìn)步的動力。學(xué)生犯錯時，動不動就向家長匯報，這樣一來，他們就會憎恨學(xué)校，憎恨老師，我們的學(xué)校教育就失去了根基。我班的一位單親家庭學(xué)生，成績不是很好，紀(jì)律松散，喜歡在課堂教學(xué)中無中生有擾亂其他同學(xué)學(xué)習(xí)。我從從前的班主任了解到，他父親很早就去世了，只有他母親一個人撫養(yǎng)他，他最怕的就是的母親。從那以后，我給他更多的愛，更多的多問候。告訴他母親一個人撫養(yǎng)他是多么的艱難，多么的不容易，只有自己認(rèn)真讀書才對得起母親的養(yǎng)育之恩！每個星期，我都會進(jìn)行一次全班進(jìn)步之星評比大賽，他都會獲得筆記本、圓珠筆等獎品，這樣，他基本上就不用買文具了。他從班主任那里得到了關(guān)愛，從班集體中得到了溫暖，他進(jìn)步了！不再是“害群之馬”。

總而言之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)行為偏常生，我們要做的是理解多一點、藝術(shù)多一點、寬容多一點、耐心多一點、愛心多一點，這樣才能使偏常生敞開心扉，讓我們找到教育的切入點，促進(jìn)偏常生健康成長。