張凌君

摘 要：文章針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件有限，學(xué)生不敢開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)或語(yǔ)言表達(dá)不流暢的狀況，結(jié)合學(xué)校實(shí)施的“40+5課堂模式”，挖掘課堂資源，有針對(duì)性地提出結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)以值日?qǐng)?bào)告的形式創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分利用課前五分鐘進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，并通過(guò)過(guò)程性的準(zhǔn)備和角色表演的形式讓“值日?qǐng)?bào)告”成為學(xué)生展示英語(yǔ)的舞臺(tái)，并作為一項(xiàng)常規(guī)課堂活動(dòng)堅(jiān)持實(shí)施，最終達(dá)到既提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的目的。

關(guān)鍵詞：課堂資源;農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ);值日?qǐng)?bào)告

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-08 文章編號(hào)：1674-120X（2020）19-0083-02

目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在“重筆頭、輕表達(dá)”的問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，這是廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師亟待攻克的課題?！爸等?qǐng)?bào)告”為學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話題選取、內(nèi)容整理、形式訓(xùn)練等，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能提高口語(yǔ)表達(dá)能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其他學(xué)生聽(tīng)完后，針對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和回答，聽(tīng)力和理解能力也得到了提高。

一、開(kāi)展英語(yǔ)“值日?qǐng)?bào)告”的形式

（一）對(duì)話

可以要求學(xué)生以2～3人為一組，根據(jù)自身信息如年齡、身體狀況、家庭成員、興趣愛(ài)好編寫對(duì)話;也可根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)語(yǔ)言以問(wèn)路、看病、買東西、打電話、點(diǎn)餐等貼近實(shí)際生活的話題進(jìn)行交際。

案例1：以人教版Go for it！八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Whats the matter with you？為內(nèi)容編寫對(duì)話。

案例分析：進(jìn)入八年級(jí)二期的學(xué)生有編寫對(duì)話的能力，能利用已學(xué)知識(shí)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行拓展，既充分練習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)言，還對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深度加工。對(duì)話的任務(wù)設(shè)置，還可以參照CCTV《英語(yǔ)風(fēng)采大賽》的賽制，提前給予要進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告的小組三個(gè)單詞，讓小組成員根據(jù)所給出的三個(gè)單詞編寫對(duì)話。

（二）朗讀和復(fù)述

朗讀能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。基礎(chǔ)較差的學(xué)生認(rèn)為編寫對(duì)話或演講比較困難，教師可以鼓勵(lì)其朗讀課本中的文段或文章，并在準(zhǔn)備過(guò)程中給予一定的幫助，從而讓其開(kāi)口讀英語(yǔ)，建立自信心。這也可以加強(qiáng)其對(duì)文本的理解。對(duì)朗讀達(dá)到一定水平的學(xué)生，可要求他們對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。這對(duì)提高學(xué)生的提煉概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、連續(xù)復(fù)述能力十分有益。為了降低難度，可用單詞、圖片、流程圖或表格的形式，給值日?qǐng)?bào)告的小組以提示。

案例2：基于人教版Go for it！八年級(jí)下冊(cè)第二單元Section B的閱讀文章，可設(shè)計(jì)人物關(guān)系流程圖，并要求學(xué)生根據(jù)流程圖進(jìn)行課文復(fù)述。

案例分析：課文復(fù)述是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生不能機(jī)械地重復(fù)課文，而要用自己的語(yǔ)言概括歸納出課文內(nèi)容，這既能提高自身的口語(yǔ)能力，也能培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力。

（三）唱英文歌曲

學(xué)生唱英文歌曲不僅能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)有利于掌握連讀和輕讀等英語(yǔ)朗讀技巧。

案例3：人教版Go for it！九年級(jí)第九單元學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，學(xué)生可通過(guò)一首歌詞中有大量定語(yǔ)從句的歌曲Someone like you進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

案例分析：定語(yǔ)從句是初中階段最重要的語(yǔ)言點(diǎn)之一，通過(guò)歌曲輔助，學(xué)生可認(rèn)識(shí)或理解定語(yǔ)從句。

（四）講故事

人教版教材中涵蓋了中西方生動(dòng)有趣的故事，如“愚公移山”“圣誕歡歌”“西游記”“后羿射日”“魯濱孫漂流記”等，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。在故事的講述過(guò)程中，教師可以給予圖片和文字提示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（五）課本劇表演

英語(yǔ)課本劇是根據(jù)教材內(nèi)容，編成一個(gè)小短劇，有人物，有情節(jié)，以表演的形式創(chuàng)設(shè)交際情境的形式。

案例4：人教版Go for it！八年級(jí)下冊(cè)第六單元Section A的閱讀文章主要講述了中國(guó)民間故事“美猴王的故事”。學(xué)生可以小組為單位編寫課本劇Monkey King，并進(jìn)行表演。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生自備服裝和道具。

案例分析：在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行文本挖掘和故事延伸，自由發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞，都可以找到適合自己的角色，在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高表達(dá)能力、表演能力、合作能力和調(diào)控能力。

（六）演講

演講屬于自由式談話，字?jǐn)?shù)不限，形式不限，要求學(xué)生在演講之前寫好演講稿，不斷地進(jìn)行演講技巧的訓(xùn)練。

案例5：人教版Go for it！九年級(jí)第一單元的話題為英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，設(shè)題為“How do I learn English well？”的演講。

案例分析：通過(guò)確定主題，集中表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在知曉重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地表達(dá)，幫助他們?cè)谏钊牒Y選有效信息的過(guò)程中獲得深刻認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等多樣化的學(xué)習(xí)渠道搜集相關(guān)信息內(nèi)容，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中深化感悟。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)呈現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)的同時(shí)獲得更多機(jī)會(huì)展示自我。

二、開(kāi)展英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告的效果

（一）提升口語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)度，提高口語(yǔ)能力

“值日?qǐng)?bào)告”的形式多樣，教師可通過(guò)不同的任務(wù)設(shè)置，營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)及表達(dá)的環(huán)境。并廣泛挖掘課堂資源，重視模擬相應(yīng)情境，有針對(duì)性地促使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，從而形成口語(yǔ)交際意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)英語(yǔ)自信

在開(kāi)展“值日?qǐng)?bào)告”的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。值日?qǐng)?bào)告小組向大家演講，或開(kāi)“記者招待會(huì)”答“記者”問(wèn)，或充當(dāng)“主角”精心表演。這樣學(xué)生逐步養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

（三）延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，鞏固學(xué)習(xí)效果

教師在值日?qǐng)?bào)告小組準(zhǔn)備的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言以及表演技巧。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中主動(dòng)思考、積極合作，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)參與，大大提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這種態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，使其受益終身。

三、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”?！爸等?qǐng)?bào)告”作為課堂教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”，如果教師利用得好，就可讓學(xué)生順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們應(yīng)該把“值日?qǐng)?bào)告”當(dāng)作課堂資源來(lái)挖掘和建設(shè)，并將它當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的有效手段和鍛煉學(xué)生綜合能力的有力措施。同時(shí)，我們也要正視可能出現(xiàn)的問(wèn)題，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，參與課堂活動(dòng)的興趣會(huì)減弱;有些學(xué)生態(tài)度敷衍，收效不大等?？傊灰行ЫM織、積極引導(dǎo)，“值日?qǐng)?bào)告”一定能以小見(jiàn)大，發(fā)揮其“四兩撥千斤”的作用，在教學(xué)實(shí)踐中起到較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹春霞.初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J].學(xué)周刊，2015（5）：116-118.