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        高中生物如何落實(shí)科學(xué)思維的核心素養(yǎng)

        2020-10-23 09:16:47李明標(biāo)
        讀與寫(xiě)·中旬刊 2020年7期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)思維高中生物核心素養(yǎng)

        李明標(biāo)

        摘要:隨著教育制度不斷深化改革和社會(huì)門(mén)檻不斷提高,學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)校展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo),然而在眾多的核心素養(yǎng)之中,科學(xué)思維的核心素養(yǎng)是其中重要的一環(huán),尤其在高中生物這一學(xué)科中??茖W(xué)思維的培養(yǎng)會(huì)給學(xué)生在日常學(xué)習(xí)提供助力,幫助學(xué)生更好的理解生物的知識(shí)和生物的演變過(guò)程。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來(lái)探討在高中生物教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

        關(guān)鍵詞:科學(xué)思維;核心素養(yǎng);高中生物

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.91???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B??? 文章編號(hào):1672-1578(2020)20-0220-01

        高中生物學(xué)課程是一門(mén)科學(xué),科學(xué)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,學(xué)習(xí)高中生物不僅要讓學(xué)生通過(guò)日常的生物課程教學(xué)獲得最基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí),而且要讓學(xué)生理解生物科學(xué)家在研究過(guò)程中的研究思路,從而使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的思路和方法。這就需要教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生理解其中的道理并且引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,由此學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力將會(huì)得到大大提升??茖W(xué)思維是在實(shí)際問(wèn)題的研究過(guò)程中形成的,與此同時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用科學(xué)思維來(lái)了解新事物、解決新問(wèn)題,這才是教師應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

        1.高中生物科學(xué)思維的具體內(nèi)容

        科學(xué)思維是一種十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式,它能夠讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)變得十分冷靜,而且能夠合理運(yùn)用各種科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題,使得他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中能夠更好的使用科學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,因此掌握科學(xué)的思維習(xí)慣是現(xiàn)在高中學(xué)生所需要的能力??茖W(xué)思維的形成需要符合學(xué)生的認(rèn)知,不能為了形成更好的科學(xué)思維而超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,同時(shí)它還需要遵循高中生物的發(fā)展規(guī)則,這樣學(xué)生的思維得到擴(kuò)散,學(xué)生們就能夠根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)正確地反映客觀事物并探究出他們的規(guī)律,另外,學(xué)生能夠合理運(yùn)用邏輯規(guī)則進(jìn)行推理生物知識(shí)并達(dá)到新的境界?;诖耍茖W(xué)思維的培養(yǎng)是現(xiàn)在學(xué)校亟需努力的目標(biāo),也是現(xiàn)代社會(huì)的高中生為未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所應(yīng)該具備的一種核心素養(yǎng)。

        2.落實(shí)科學(xué)思維核心素養(yǎng)的措施

        如今,學(xué)會(huì)且運(yùn)用科學(xué)思維是高中學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能,因此,在展開(kāi)生物的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,高中生物教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的思維方式,這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣,為他們將來(lái)的高考提供更大的助力。

        2.1 改變教學(xué)方式。

        在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。教師在展開(kāi)生物的教學(xué)活動(dòng)時(shí),要讓學(xué)生掌握生物書(shū)上最基礎(chǔ)的生物知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)任何學(xué)習(xí),這才是教學(xué)的主要目的。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)就需要教師改變自己的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃,那么教師可以采用情境教學(xué)、趣味課堂或者角色互換等教學(xué)方式。

        在展開(kāi)新的教學(xué)方式的時(shí)候,教師首先根據(jù)自己的新教學(xué)方式展開(kāi)新的教學(xué)課堂,通過(guò)這種方式讓學(xué)生掌握探究生物的學(xué)習(xí)方法。例如在觀察“葉綠體”這一節(jié)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師先把基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),然后,教師開(kāi)始講解這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn),同時(shí)講解有關(guān)觀察綠葉體的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)器材后,學(xué)生自行開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師則在一邊進(jìn)行指導(dǎo)。教師讓學(xué)生們觀察綠葉體的形態(tài),結(jié)構(gòu)等。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)后,教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,各個(gè)小組成員把自己實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)匯總起來(lái),并且把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)體會(huì)制作成課件。教師再抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講解自己的發(fā)現(xiàn)和成果。通過(guò)如此,學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和探究。

        2.2 運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。

        幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式還有一種方式是合理運(yùn)用問(wèn)題。好的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生展開(kāi)演繹與推理,通過(guò)合理的推理,學(xué)生很快能夠得到正確的答案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師運(yùn)用問(wèn)題能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯,這將會(huì)幫助學(xué)生更好的解答生物題目。比如在講解孟德?tīng)柖傻臅r(shí)候,教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題,一朵藍(lán)色的牽?;ê鸵欢渥仙臓颗;ńY(jié)合后生成種子,這些種子長(zhǎng)成的牽?;〞?huì)是什么顏色的,每種顏色的幾率有多大?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孟德?tīng)柖傻乃伎?。然后讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)引出要講解的知識(shí)點(diǎn)。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,要結(jié)合課件,把這一問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體展示出來(lái)。學(xué)生在觀看可見(jiàn)后,可以從中體會(huì)到種子基因的分配并得知種子基因的決定性作用。然后教師可以在課堂結(jié)束的時(shí)候提出一些關(guān)于孟德?tīng)柖傻膯?wèn)題,比如黑色和白色的狗生出的小狗的顏色等等,這些問(wèn)題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)幫助學(xué)生形成演繹能力和推理能力。

        2.3 合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)。

        實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物和形成科學(xué)思維的重要學(xué)習(xí)方式,同時(shí)實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生形成批判性思維。例如在展開(kāi)pH對(duì)酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師組織學(xué)生分成多個(gè)研究小組,然后各個(gè)小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。小組成員根據(jù)課本知識(shí)分析出自變量、因變量并給展開(kāi)實(shí)驗(yàn),將所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái),然后根據(jù)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提個(gè)醒,比如實(shí)驗(yàn)可不可以用淀粉和淀粉酶,學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將得出的結(jié)論和其他小組對(duì)照和分析。運(yùn)用這種教學(xué)方式幫助學(xué)生形成批判性思維。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,科學(xué)思維是可以通過(guò)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)的。發(fā)展科學(xué)思維幫助教師更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),同時(shí)還可以幫助學(xué)生矯正自己的錯(cuò)誤,強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力,另外,這種教學(xué)能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和課堂的活躍度,還可以幫助教師更好地理解生物學(xué)科的科學(xué)性并認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 李榮榮.高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究[D].合肥師范學(xué)院,2019.

        [3] 黃雪涓.基于核心素養(yǎng)的高中生物作業(yè)分析[D].湖南師范大學(xué),2019.

        [4] 李穎.核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)策略[J].花炮科技與市場(chǎng),2019(01):131.

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