田紀(jì)蘭

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0150-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的課程之一，學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的邏輯推理能力、思維判斷能力和明辨是非的能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。下面，筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.定位教師的角色

在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種只把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)模式;切實(shí)改掉過(guò)去一味由教師“講”、學(xué)生“聽”的注入式的教學(xué)方式;真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。教師的角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而化教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，還學(xué)生主體地位，充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，注重書本知識(shí)與小學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把枯燥的傳授抽象知識(shí)的過(guò)程，變成學(xué)生親近生活、思考生活與理解書本的過(guò)程，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間和空間。這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得以培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們做到眼看、耳聽、手動(dòng)，使其思維保持活躍，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣就是一個(gè)很好的方法。成功的導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的、有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些與內(nèi)容密切相關(guān)的故事、笑話等等導(dǎo)入新課。

3.改變教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教師為達(dá)到教學(xué)目的采取的手段和方法。隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)策略也要不斷更新，目前以下兩種策略可以采用。

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是常用的教學(xué)策略。我們可以采用故事導(dǎo)入激發(fā)興趣;也可以采用創(chuàng)設(shè)操作情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“講分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙，讓學(xué)生自己動(dòng)手折，再比較每一份占這張紙的多少，然后引出分?jǐn)?shù)。還有一種常用的激發(fā)興趣的教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。面向大多數(shù)學(xué)生，適時(shí)開展一些游戲競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授寓于游戲之中。在游戲中學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一種強(qiáng)烈的求知欲望，可以讓學(xué)生的注意力高度集中。從而在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，提高水平。

第二種策略是構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上教師是尊長(zhǎng)，要師道尊嚴(yán)，要嚴(yán)肅認(rèn)真。學(xué)生處于一種壓抑狀態(tài)，思維也活躍不起來(lái)?，F(xiàn)在，課堂上師生應(yīng)該平等，教師正確引導(dǎo)，允許學(xué)生發(fā)表不同見解。鼓勵(lì)學(xué)生敢講真話，講實(shí)話。教師不要板著臉孔，故弄嚴(yán)師形象。教師提出問題后，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們從多角度去思考、探索、辯解。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的念頭，從而激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的具體過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立觀察，積極主動(dòng)思考的活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)，努力探索研究，大膽地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行相互間的交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。

4.1 教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

4.2 要圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問題，設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過(guò)提問來(lái)引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么。

4.3 教師在討論過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，他細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)他提出問題或?qū)λM(jìn)行正確的引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

4.4 要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生能地發(fā)言暴露出來(lái)的關(guān)于某個(gè)概念的模糊或不正確之處，并及時(shí)用學(xué)生樂于接受的方式予以指出。當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時(shí)，要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)。在討論末尾，應(yīng)由教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作出小結(jié)。

總之，上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要做到“心中有學(xué)生”，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，借鑒其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮忠良.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2010.