李娟

摘要：在傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中，教師沒有及時的對英語課外閱讀教學(xué)進行全面的調(diào)整和創(chuàng)新，也沒有采取有效的方法對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這將會使實際的英語課外閱讀教學(xué)效果大打折扣。根據(jù)教學(xué)要求科學(xué)的設(shè)置課外閱讀教學(xué)方案后，全面利用學(xué)生喜聞樂見的方式來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主進行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;習(xí)慣培養(yǎng);策略研究

中圖分類號：G633.41???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0141-01

在初中英語課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須要掌握教學(xué)過程當(dāng)中存在的諸多問題，然后結(jié)合學(xué)生水平合理的進行課外閱讀刊物的選擇?；诖?，教師需要充分的發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語閱讀教學(xué)資源，利用多樣化的手段和方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法。這樣才能促使學(xué)生養(yǎng)成較為良好的英語課外閱讀習(xí)慣。

1.通過整合閱讀教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)生對課外閱讀并不感興趣，只有極少的學(xué)生會在課余時間進行英語文章的閱讀?；诖?，教師可以通過各種有效的方式來了解學(xué)生的理解能力和閱讀水平，在充分地考慮地域差異、文化特征等的情況之下，有針對性的為學(xué)生選擇閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生深入的進行課外文章的閱讀和分析。這樣不僅能夠有效拓展學(xué)生的視野，同時也能夠加深學(xué)生對語文英語文章的理解和掌握。

例如，在完成“Unit 9 Have you ever been to a museum ？ ”的教學(xué)后，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀與博物館介紹有關(guān)的文章，如《The Louvre Museum》、《The Palace Museum》、《Hermitage Museum》、《Natural Museum of Sengenburg》等，這樣能夠使學(xué)生更好的了解不同地區(qū)和國家的博物館。另外，也可以根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生選擇相關(guān)的英語讀物《The Call of the Wild》、《Alice in Wonderland》、《Himitsu no hanazono》、《The Adventures of Tom Sawyer》、《Robinson Crusoe》等，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況入手，選擇感興趣的英語文章或英語材料進行閱讀。

2.通過加強閱讀方法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在進行閱讀教學(xué)時，部分的學(xué)生花費了較多的時間和精力來進行閱讀，但卻無法取得較為顯著的成效。這是由于學(xué)生并沒有掌握正確有效的方法，從而無法解決閱讀過程當(dāng)中存在的各種問題。因此，教師需要從學(xué)生的閱讀實際情況出發(fā)，結(jié)合課堂反饋綜合情況來對閱讀教學(xué)進行有效的調(diào)整，在其中全面的滲透和融入一些英語的方法和閱讀技巧的講解，并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程當(dāng)中靈活的運用閱讀方法和技巧。

例如，在進行“Unit 9 Do you want to go to a movie？”的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握文章中的重點單詞和短語，如，go to? a movie、action movies、favorite actor等。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用快讀的方式來進行閱讀，并思考：“What does the article mainly say？ Please repeat it in English.”。在學(xué)生掌握了文章大意之后，再讓學(xué)生利用精讀等方式來進行重點段落和句子閱讀，也可以讓學(xué)生利用跳讀的方式進行具體的分析。然后，教師在圍繞看電影這個主題引導(dǎo)學(xué)生進行介紹喜劇、悲劇、動作片、恐怖片等的不同類型電影有英語文章的閱讀，根據(jù)教師的要求做好相關(guān)的讀書筆記，利用掌握的知識和其他同學(xué)進行練習(xí)和交流。

3.通過開展趣味閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師可以將全班同學(xué)劃分為不同的課外閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進行課外文章的收集和閱讀。另外，也可以為學(xué)生安排相關(guān)的主題閱讀活動，鼓勵每個學(xué)生利用自己喜歡的方式來進行課外閱讀，并通過交流討論的方式來解決閱讀過程當(dāng)中存在的系列問題。還可以在學(xué)生完成閱讀之后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題來進行英語短文或者文章的寫作，在班級當(dāng)中展示優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)該同學(xué)分享具體的閱讀經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗。

例如，在進行“Unit7? Will people have robots？ ”的教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的重點單詞和短語，詳細地進行fewer，more，less等的用法，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章當(dāng)中涉及的一般將來時的用法。然后，可以讓學(xué)生自主的根據(jù)閱讀內(nèi)容進行對話：“Can future robots do anything for people？ Yes， they can?！?、“Can future people live to 300 years old？ Yes， I can. ”。在課外閱讀過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生組織以“robot”為主題的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與中國機器人大賽有關(guān)的文章，或者相關(guān)刊物上涉及機器人這個話題的文章。也可以引導(dǎo)學(xué)生觀看與機器人有關(guān)的作品，如，《RoboCop》、《Transformers series》《Supercharged Chappie》等，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式來呈現(xiàn)作品當(dāng)中不同機器人的形象，或讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認知用英語介紹“Future robot”，并積極的和其他同學(xué)交流閱讀經(jīng)驗和寫作的心得體會。

總之，在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的單詞和語法，同時還要要求學(xué)生具備一定的理解能力和分析能力。因此，教師在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)之余，還要以學(xué)生為主來制定科學(xué)的課外閱讀教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況來進行課外閱讀材料的選擇，并在課堂教學(xué)過程中有效的增加閱讀方法和技巧的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)和和課外閱讀活動來掌握更多的知識。從而為學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和初中英語教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 侯國俊 試論如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語課外閱讀習(xí)慣[J].考試周刊，2018，（79）：109.