哈萬婷

中圖分類號：G625.1???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0023-01

班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的主要力量。班主任工作平凡而繁瑣，這就需要我們不懈努力，在實踐中探索行之有效的方法和途徑。

1.組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，是增強班級凝聚力的前提

班干部對整個班來說有著“以點帶面”的作用，是班主任的左右手，只要選擇和培養(yǎng)好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風也就變得正了。培養(yǎng)一批干部，發(fā)揮助手的作用是班主任不能忽視的做法。在班集體建設過程中，適時組織適當?shù)幕顒樱軌蛟鰪姲嗉w生活的吸引力，能夠為學生釋放過剩精力找到正當途徑，增強班集體的穩(wěn)定。集體活動是進行思想品德教育的有力手段。班集體只有在學生開展各種集體活動中才能得以鞏固和發(fā)展。如果沒有活動，學生就感受不到集體的存在，也就不會關心班集體，就不會為班集體的利益而努力奮斗。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的，小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力，干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。首先，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其次，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;最后，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即以面帶面，從而更好的管理班級。一個健全的班集體，它必須具備以下條件：有堅定的、正確的政治方向和共同的奮斗目標;有健全的組織系統(tǒng)和堅強的領導核心;有自覺的紀律和正確的輿論;有團結友愛、勤奮好學的班風。只有集體觀念建立起來，才能發(fā)揮班級的整體功能，才能有計劃地開展活動，促進班集體的不斷提高、不斷進步和自我完善。

2.充實自我，以淵博的知識感染學生，是引領班級發(fā)展重要保障

作為一名小學班主任，在于學生接觸的過程中，一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響者孩子們。班主任老師要用一顆公平的心來公平的對待全班的同學，在以往的教學工作中，我們很容易感情用事，往往喜歡學習成績比較好，個性不明顯，容易管理的學生，喜歡培養(yǎng)尖子生，但是在實際教學過程中，成績一般的孩子占絕大多數(shù)，同時成績相對較差，有問題的孩子也比較常見，作為班主任老師能否用一顆公平的心來對待每一名同學，這是一個很微妙但又不為外人所知的心理動作。老師的一句話、一個體諒的眼神、一個鼓勵的微笑，對于后進生來說都是一個莫大的鼓勵，很容易撥動孩子們的心弦，當學生得到老師的鼓勵和認可時，他們就會產(chǎn)生“我能行”的自信心，對于后進生來說改變也許在很短的時間里發(fā)生。首先班主任要認真學習教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學的教育方法，熟悉作為一個教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時，對待班級學生一視同仁，用嚴謹?shù)膽B(tài)度，負責的精神，實事求是的工作方法進行班級管理。其次，教師在精神上的第一需要就是讀書學習，要精通教育學、心理學等方面的知識，并能應用于實踐之中。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，課堂學習的天地越來越小，學生學習知識的途徑越來越多。除了憑借育人的“腹內之才”外，教師還應有口才、寫才，要力爭做到出口成章，下筆成文，會組織管理學生，引導并幫助學生形成自我管理教育的能力。班主任應樹立好個人的形象，如言談舉止大方得體、行為符合道德規(guī)范等，通過自身的人格魅力去影響學生。這樣，教師樹立起和藹可親又讓人敬佩的形象，與全班學生融為一體，學生自然而然會為維護班集體的榮譽而努力學習，規(guī)范自己的言行舉止，無形中就會減輕了班主任的負擔。

3.愛孩子，讓孩子也愛上你，是營造班級和諧氛圍的手段

無論成績，還是感情，只要孩子需要教師的關愛，班主任是一個班的領頭人，應當時刻關心關愛每一個孩子，細心關注他們生活中的點點滴滴，每天都注意觀察孩子們的心理動向，時刻加強家校聯(lián)系。比如孩子上課精力突然不集中，或是孩子在日常生活中心態(tài)有些異常，這個時候，班主任就應當及時與學生溝通，與家長溝通等等。

愛是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是教育成功的基石。要做好后進生的轉化教育工作，及時對后進生進行說服、教育工作，消除他們思想包袱。做好后進生的教育轉化工作是班主任工作中一項很重要的工作任務，也是班主任能否順利開展好班級工作的重心。對于后進生，班主任需要付出大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。首先必須要發(fā)掘并肯定差生的閃光點，激發(fā)他們的自信心，多鼓勵他們。其次，要因人而異，因材施教。作業(yè)布置要有適度性，不能跟中等生、優(yōu)等生的作業(yè)要求一樣。第三，教師要少批評，多關愛他們，與后進生建立融洽的關系。在生活上要多花些心思時間去和他們交流、了解他們的心理，在學習上要幫助他們及時解決學習中碰到的困惑。只要學生覺得你是誠心為他好，他們一般都會被感化，并最終接受班主任的幫助和教育。自覺地快樂的融入到集體當中，自覺地努力改變自己的思想和行為。

總之，班級管理是一種學問，需要我們慢慢地從平時的管理中來積累經(jīng)驗。每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動都代表著集體的形象。班主任要始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫為自覺、主動，用自己的誠心去喚起學生的信任。