■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 胡 嫻

新加坡教材《My pals are here》和中國蘇教版教材一樣，分為6個年級，每個年級有上下兩冊。

以下通過圖表將兩種教材的編寫體例做個對比。從兩國教材的總體編寫體例看差異不大，新加坡教材在每冊課本開始處設(shè)有一個前言，指出此版本教材設(shè)計理念并為教師教學(xué)、父母輔導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些幫助。

新加坡教材沒有安排期末整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，中國教材在每冊書最后會有一個整理復(fù)習(xí)單元，在每冊課本的最后還有一個附頁，是提供的一些輔助教學(xué)材料。

一、在具體的章節(jié)編寫體例上，中、新兩國的教材有著各自的特點

表1 中新兩種教材編寫體例比較

新加坡教材整體編排是以問題的解決為線路組織的，例題和習(xí)題都是通過對具體問題的解決認(rèn)識知識點和運用知識點。在每章的開始會安排一幅主題圖，通過問題的形式激發(fā)學(xué)生對生活中的這一現(xiàn)象關(guān)注并思考，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，通過“Contents”“Big idea”指出本章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。每節(jié)內(nèi)容從“Learn”版塊開始，指向一個要解決的實際問題。在“Hands-on Activity”版塊，學(xué)生需要動手操作，用一些模型或?qū)嵨镞M一步深化對知識的理解，升華知識的掌握水平。

在“Game”版塊學(xué)生通過游戲進一步鞏固知識，在“Maths Sharing”版塊需要學(xué)生交流討論出某個有一定難度問題的答案，在“Let’s Explore”版塊設(shè)置微項目供學(xué)生研究。每個章節(jié)結(jié)束會安排“Exercise”供學(xué)生鞏固知識所用，并設(shè)置“Review”環(huán)節(jié)，以問題的形式出示本章節(jié)最重要的知識點。章節(jié)末尾，會安排“Put on Your Thinking Cap”環(huán)節(jié)，需要學(xué)生發(fā)散思維，綜合運用本章知識解決一個難度大的問題。

中國教材具體章節(jié)編寫體例是采用情境引入—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—鞏固知識的方式進行編排，這種編排方式注重知識的掌握和鞏固，有利于掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識。在生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通過獨立思考、交流討論找尋解決問題的方法，從而發(fā)現(xiàn)答案。相關(guān)聯(lián)的幾節(jié)課后會安排一個練習(xí)，對學(xué)生的知識掌握水平做個檢測，在練習(xí)課的末尾一般都有一道思考題，難度較大，能夠提升學(xué)生思考的能力。有些章節(jié)內(nèi)容較多，還會在最后安排一個整理與練習(xí)，對整個章節(jié)的內(nèi)容做個梳理與規(guī)整。

二、兩國教材呈現(xiàn)方式的比較

以下將從中、新兩國小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域版面呈現(xiàn)方式、語言呈現(xiàn)方式、問題的引入方式、知識點呈現(xiàn)方式、例題的呈現(xiàn)方式、習(xí)題的呈現(xiàn)方式六個方面比較兩國教材的呈現(xiàn)方式。

新加坡教材比中國教材版面要大、教材內(nèi)容布局合理、排版空間開闊、文字與插圖分布合理，視覺上給學(xué)生一個寬松的空間。從色彩、插圖、構(gòu)型等裝飾因素看，新加坡教材比中國教材色彩更鮮明。

從語言呈現(xiàn)的方式和特點看，新加坡教材重視語言的功能性，通過簡單、明了的語言描述達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。新加坡教材的語言為提出一個問題和呈現(xiàn)思路過程，有時以學(xué)生思考出的結(jié)論的方式呈現(xiàn)知識點，而我國教材的語言更為生活化，學(xué)生感覺親切，學(xué)習(xí)起來輕松許多。我國教材以幾個卡通形象的對話展開，呈現(xiàn)的是關(guān)鍵知識點、啟迪學(xué)生思考關(guān)鍵問題，模擬學(xué)生的心理過程和學(xué)生不斷互動。

從問題的引入方式看，新加坡教材問題引入的情境，多為動手操作的數(shù)和算，通過這種解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

從知識點的呈現(xiàn)方式來看，兩國教材知識點的呈現(xiàn)上有共同之處，都注重呈現(xiàn)學(xué)生解決問題的過程，鼓勵學(xué)生主動思考。

新加坡教材中知識點的呈現(xiàn)沒有具體的說明而是暗含在解決問題之中，還有一些知識點是通過已學(xué)知識的鞏固和擴充引出的。這種知識點的呈現(xiàn)方式側(cè)重于學(xué)生的動手實踐和培養(yǎng)探索的能力，我國教材知識的呈現(xiàn)都是通過問題情境引入，設(shè)有具體的例題講解，通過例題講解的方式向?qū)W生傳授新知，知識點的總結(jié)通過情境插圖直接呈現(xiàn)。這種知識點的呈現(xiàn)方式著力從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，重視基本知識和基本技能的教學(xué)。

從例題的呈現(xiàn)方式來看，新加坡教材例題情境設(shè)計多為卡通人物之間的對話，或是針對具體實物的數(shù)量多少，以及數(shù)量之間的比較等簡單情境，情境設(shè)計單一，開門見山，直入主題，對于學(xué)習(xí)新知有效。而我國教材在情境的設(shè)計上就豐富許多，場景設(shè)計有的是在商店、有的是在戶外等，能夠加深學(xué)生的生活體驗。

從習(xí)題的呈現(xiàn)方式來看，新加坡教材重視對解題過程的掌握，所以練習(xí)層次簡單，題目量不多，而練習(xí)的針對性強。新加坡教材練習(xí)的題型多為填空題和解答題，雖然題型不豐富，但是練習(xí)內(nèi)容是對解題過程的填空，強調(diào)對運算過程的掌握，解答題需要對結(jié)果進行說明，為的就是提高學(xué)生解決問題的能力、提升學(xué)生的思考力。我國的教材無論是在層次還是容量上都比新加坡教材要多，能滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需要，促進學(xué)生雙基的落實。

通過從不同維度對中新小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容設(shè)置做對比分析，詳細(xì)說明兩個版本的共性與差異，以期為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編寫提供借鑒，取長補短，納百川之流，融中新教育之精華，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)增添更多的光亮，真正讓學(xué)生受益。