盧會霞

摘 要：為進(jìn)一步促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，應(yīng)重視對少數(shù)民族地區(qū)孩子語言能力的培養(yǎng)。可以故事教學(xué)的方式，精心創(chuàng)設(shè)生動語境，打開孩子的“話匣子”，促進(jìn)教師與幼兒的溝通。從而，開闊幼兒眼界、豐富孩子的詞匯量，使他們在教學(xué)活動中積極表達(dá)自我看法，能夠復(fù)述故事。在此，本文淺要展開對如何利用故事教學(xué)，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的策略探析。

關(guān)鍵詞：利用故事;發(fā)展;幼兒;語言表達(dá)能力

引言：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點展開教學(xué)引導(dǎo)[1]”。為促進(jìn)孩子語言表達(dá)能力的提升，教師可利用故事教學(xué)法，吸引孩子的關(guān)注力，引導(dǎo)他們廣泛進(jìn)行交流，為其提供更多開口說、大膽練的機(jī)會。

一、淺議利用故事教學(xué)發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力必要性

隨著新疆普惠性幼兒園數(shù)量的增多，應(yīng)進(jìn)一步提升幼兒教育的有效性。因南疆少數(shù)民族地區(qū)，孩子語言啟蒙教育是從維語開始的，很多家長普通話水平不高，導(dǎo)致幼兒園的教育教學(xué)活動開展，需面臨較大的壓力與挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)普通話普及，提高少數(shù)民族地區(qū)幼兒的語言表達(dá)能力，應(yīng)發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)主體地位，利用故事教學(xué)，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)、能夠主動開口練習(xí)。

其中，故事教學(xué)作為幼兒園一種重要的教學(xué)手段，應(yīng)得到普及應(yīng)用。在幼兒園語言教學(xué)中，需關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)感受，以故事內(nèi)容為核心，開展故事欣賞、故事表演、故事創(chuàng)編等一系列教學(xué)活動。進(jìn)而，通過故事教學(xué)促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展，提高幼兒語言表達(dá)能力、審美能力等[2]。以便發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的觀察、思考和感悟能力，強(qiáng)化其詞匯量的積累，提高幼兒的語言表達(dá)水平。同時，幼兒故事具有想象和幻想的特點，能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。從而，提升少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的實效性，以語言表達(dá)能力的培養(yǎng)為契機(jī)，促進(jìn)孩子綜合能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、利用故事學(xué)發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的有效策略

（一）設(shè)置問題，提升幼兒語言能力

隨著年齡增長，孩子的好奇心會變得愈發(fā)強(qiáng)烈。故事教學(xué)有助于滿足幼兒好奇心，激發(fā)其閱讀興趣，促進(jìn)幼兒語言能力、科學(xué)意識、德育教育等多措并舉[3]。同時，教師應(yīng)重視信息化教學(xué)，并且融入教學(xué)問題，促進(jìn)幼兒思維能力、語言能力發(fā)展。

例如：在講授《龜兔賽跑》故事前，筆者可以為孩子播放激趣視頻，并設(shè)計如下問題：（1）你參加過跑步比賽嗎？你認(rèn)為如何能在賽跑中獲得勝利？（2）烏龜和兔子進(jìn)行比賽跑步，你覺得誰會勝利？為什么？（3）烏龜有什么法寶能戰(zhàn)勝兔子？一連串的問題讓幼兒充滿了疑問，探究興趣油然而生。繼而，使他們在聆聽故事中更加聚精會神。接著，筆者又問：究竟是什么原因讓跑得飛快的兔子輸給了慢吞吞的烏龜呢？通過故事教學(xué)與問題引導(dǎo)的融合，幼兒邏輯思維、認(rèn)識意識得到了進(jìn)一步發(fā)展。并且在廣泛的口語交際中，使其語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，使孩子能理解內(nèi)容

為了豐富幼兒的故事學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。教師可以創(chuàng)設(shè)情境的方式，使幼兒走進(jìn)故事內(nèi)容，進(jìn)行深入思考。

例如：教師可以講故事教學(xué)與實踐活動相結(jié)合的方式，營造真實的故事情境。讓孩子們熱情地參與到養(yǎng)雞、鴨、魚等不同小動物的飼養(yǎng)活動中來，使幼兒對小動物的形象具有直觀的認(rèn)識。同時，這也更加有助于幼兒交流觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)飼養(yǎng)體驗，并在故事聆聽與復(fù)述中更具代入感，豐富幼兒的詞匯量。繼而，提升孩子的實踐能力與語言表達(dá)水平。教師可選取《小公雞和小鴨子》的故事，使幼兒通過內(nèi)容生動、層次清晰、富有教育意義的兒童童話故事，產(chǎn)生積極進(jìn)行飼養(yǎng)觀察、交流溝通的意識，提升幼兒的語言能力、表演能力?？稍诠适虑榫硠?chuàng)設(shè)中，讓幼兒分角色扮演小公雞與小鴨子，探究“小公雞與小鴨子有什么區(qū)別？”、“它們是如何成為好朋友的？”、“如果你是小公雞，遇到急得哭起來的小鴨子，會怎么做？生動地模仿落水呼救的小公雞和捉不到蟲子傷心的小鴨子”等問題。通過故事教學(xué)，使幼兒在活動中初步體會朋友的意義，能夠表達(dá)自我看法，讓他們理解故事主要內(nèi)容，更好地融入到故事情境中去。

（三）選編好故事，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)

幼兒注意力集中時間有限，他們活潑好動。針對這一特點，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時，教師選編故事應(yīng)有目的、有計劃地、巧妙地整合各項活動，使幼兒始終保持濃厚的興趣，吸引其注意力，用心去觀察事物，使幼兒聽清楚講明白，這樣才能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，獲得新知識，促進(jìn)他們認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勇敢說。

為此，教師可把每個故事變?yōu)椤皢卧≈黝}”延伸到各領(lǐng)域教學(xué)活動中。接著，可用閃卡等游戲方法，促進(jìn)幼兒快速觀察、回憶、講述。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境和游戲環(huán)境，目的是讓幼兒從中獲得新穎和神奇的感覺，對空間充滿好奇和興趣，提高自信。最后，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓寬幼兒的思維。在開展“單元小主題”時，教師可以讓幼兒多接觸新鮮的事物，幫助幼兒了解外面的世界。如：讓幼兒去動手試一試、講一講過程。同時將結(jié)果進(jìn)行描述，即使失敗也讓幼兒說一說，分析原因、總結(jié)經(jīng)驗。例如：可再利用本土資源，講述民族英雄的故事，讓父母帶幼兒參觀名勝古跡、名人故居，使他們走進(jìn)故事人物，形成立體的故事印象;在《要是你給老鼠吃餅干》繪本故事講授后，可讓家長帶小朋友一同去采購食材，體驗餅干制作的過程，并將成品帶到幼兒園與大家一同分享，說說制作餅干的過程等。通過家園共育，讓家長建立科學(xué)的育兒觀念，使其不僅參與到教育活動中，更需認(rèn)識到促進(jìn)幼兒學(xué)好普通話、提高他們語言表達(dá)能力的重要性。

三、結(jié)語

總之，提升幼兒教育的有效性，形成園本特色，為孩子的全面發(fā)展筑牢基礎(chǔ)，需要教師具有創(chuàng)新教學(xué)意識。為提高少數(shù)民族地區(qū)孩子的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)汲取先進(jìn)教育理念，重視對創(chuàng)新教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，讓孩子走進(jìn)故事、繪本，積極表達(dá)自我看法，促進(jìn)他們的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]饒昌艷.探究以繪本故事為載體提升幼兒語言表達(dá)能力的方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（12）：25.

[2]鄒惟瑋.基于小班幼兒口語表達(dá)能力的視聽故事教學(xué)效果的調(diào)查研究[D].延邊大學(xué)，2018（5）：20.

[3]何非凡.探究午睡前繪本故事對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（10）：21.