馬婕

摘 要：在線教育是互聯(lián)網(wǎng)+課堂教育相結(jié)合的教學(xué)模式，線上具有豐富的教育資源，能為學(xué)生創(chuàng)造更輕松和學(xué)習(xí)環(huán)境，也更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。線上的教學(xué)要在學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)工具，才能保證教學(xué)效果。本文依據(jù)實際教學(xué)環(huán)境和參考眾多文獻的基礎(chǔ)上，對線上教學(xué)實踐采用了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，對線上教學(xué)進行了有益的探索研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)校環(huán)境;線上教學(xué)

一、前言

1、線上教學(xué)的背景和意義

線上教學(xué)模式就是適應(yīng)社會信息技術(shù)發(fā)展的一種遠距離的教學(xué)模式，具有即時性、異地性、廣泛性等特點。線上教學(xué)并非是將線下教學(xué)直接照搬到線上的，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在很大差異。線上教學(xué)時，需要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，面對的是攝像頭，舉止言行的表現(xiàn)與課堂的呈現(xiàn)方式存在較大差異，課堂組織一個是與學(xué)生面對面，而線上課堂則是虛擬的空間，并且?guī)熒哟嬖跍笮?。在線上教學(xué)課堂中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，做到精析教材，精設(shè)課件，精密流程，精巧互動，精煉用語，精批作業(yè)等工作，這樣才能有效保障線上空間教學(xué)課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。

2、理論綜述

主體教學(xué)理論、構(gòu)建教學(xué)理論和自主學(xué)習(xí)理論都強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過自己的思考來主動獲取知識。例如自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合，形成了學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。

二、線上空間課堂策略

（一）線上直播教學(xué)的特點

1、線上直播教學(xué)過程中，學(xué)生面對的是教師或課程內(nèi)容的固定對象（屏幕），師生的互動和教學(xué)活動受限，學(xué)生視野比較狹窄，所以學(xué)生的主動思考能力和創(chuàng)新性思維受到一定的限制。如果教師長時間的用一種方式講課，很容易出現(xiàn)厭倦感和枯燥感，所以要注意利用多模式、多形式進行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。

2、教師對學(xué)生的狀態(tài)不能及時掌握，對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)反饋也比較滯后，相對較難進行有效的查漏補缺。

3、線上空間教學(xué)資源豐富，線上課堂教學(xué)模式也可以使用多模式進行教學(xué)。例如，在線上教學(xué)時可以直播也可以錄播，在教學(xué)過程中可以使用制作的課件PPT也可以使用微課等，形式多樣。

4、微課的教學(xué)形式

微課是一種與線上教學(xué)的快節(jié)奏、網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的課程教學(xué)模式，其“微”理念及“微”教學(xué)模式，以及隨產(chǎn)生的“微課”教學(xué)資源。

微課有如下特點。（1）教學(xué)時間較短。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。（3）資源容量較小。另外，微課制作簡單，能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微課的使用方式：

（1）微課可以在線上教學(xué)中直接播放微課，但缺點是內(nèi)容單調(diào)，容易引起學(xué)生的厭倦。

（2）可以在教學(xué)直播中穿插播放，這種方式對授課起到補充輔助的作用。

（二）大學(xué)生身心發(fā)展更適合線上教育

大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)完全成熟，具有一定的自主性、自律性，具有分辨事物對錯的能力，因此線上教學(xué)更適應(yīng)成熟的大學(xué)生。盡管如此，線上教學(xué)一定要控制好時間，以興趣來吸引學(xué)生，同時要輔助其他軟件做好學(xué)生的管理工作。

三、線上教學(xué)的策略探討

1、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)更適合線上教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式更強調(diào)學(xué)生的實踐性，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過教師的輔導(dǎo)，構(gòu)建自己的知識體系。所以根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特點，本文針對對于線上課堂采用了“先學(xué)后教”的模式，即翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，教師在課前要求學(xué)生先進行自學(xué)，然后通過測試來了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的難點和重點，然后根據(jù)學(xué)情制定課堂教學(xué)任務(wù)，把難點與重點利用直播間“上臺”的方式進行授課，經(jīng)過實踐，這種模式能突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。并針對學(xué)生的學(xué)情特點，分清了課程中的重點和難點，進行有的放矢。

2、利用多元化的教學(xué)模式。

線上教學(xué)的優(yōu)勢在于教學(xué)模式可以多變，對不同的知識點采用不同的教學(xué)模式，直播講授或者播放優(yōu)秀微課視頻。每一種方式各有優(yōu)缺點。直播作為主要的方式，期間可以使用微課和PPT的模式進行補充。微課的優(yōu)勢是短小，資源豐富，能對知識點或者重點進行個性化學(xué)習(xí)。但是不能完全使用微課進行教學(xué)，因為微課的弊端是不靈活、限制了學(xué)生的想法。也可以采用ppt+微課進行講授，但是這樣的授課模式比較死板，屬于灌輸知識，學(xué)生容易失去了主動性。

3、家校融合，共同管理

線上教學(xué)不同于正常教學(xué)，因為是虛擬空間，教師無法及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時就需要家長配合，共同進行管理教育。教師可以采取勤點名的方式，來獲取學(xué)生的狀態(tài)，如遇疑問可以與學(xué)生家長聯(lián)系，進行協(xié)同管理。對于學(xué)情狀況教師要及時的把相關(guān)的數(shù)據(jù)發(fā)到課堂微信群或者平臺上，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，相互鼓勵。對于缺勤、分心或者表現(xiàn)好的同學(xué)要進行教育，或者鼓勵等。

4、及時反饋，積極地評價

線上教學(xué)結(jié)束后，教師要及時把難點和重點的課堂內(nèi)容在平臺公布，一些沒有懂得同學(xué)可以回看錄像。教師要對于學(xué)情及時把握，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺對學(xué)生的自學(xué)任務(wù)單及時了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了解并解決存在的問題;課后再通過平臺展示優(yōu)秀作業(yè)，對學(xué)生進行鼓勵和激勵，這樣將取得事半功倍的效果。

四、總結(jié)

線上教學(xué)需要教師精心準備，采用先學(xué)后教的模式，對學(xué)生的學(xué)情有充分的了解后，然后在課堂上進行針對性講解。線上教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助每個學(xué)生得到最大可能的發(fā)展?！爸鞑ァ苯處熢谡n堂教學(xué)中運用微視頻插播法、師生直播互動，用心準備課件，知識的總結(jié)到位。同時可以讓直播課堂有趣生動，大大提高網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。

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