林瑛春

摘要：口語交際能力的培養(yǎng)不能僅限于課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生作簡單對話，而要走向開放、多向的師生交流，讓學(xué)生有充分的口語交際時間和空間，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，給學(xué)生營造口語交際的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的說話欲望，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，從而學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會用得體、準(zhǔn)確的語言與人進(jìn)行交流、溝通。

關(guān)鍵詞：多媒體;情景;互動;鼓勵

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0290-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！盵]由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅是語文教學(xué)的任務(wù)，而且是社會的需要，時代的要求。就拿小學(xué)四年級的語文為例，在“積累運(yùn)用”中共安排了八次口語交際，由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的重要性和迫切性。在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，如何上好“口語交際”內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？下面是本人的幾點(diǎn)看法：

1.靈活運(yùn)用多媒體，渲染課堂氣氛

口語交際對學(xué)生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達(dá)自己的意思，敘述有條理，對四年級的學(xué)生來說，還是有較大的難度。特別是有少數(shù)學(xué)生平時就不太愿意開口，難度就更大。因此，在課堂上利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)一些情景來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望是十分必要的。

如本人教學(xué)人教版四年級上冊習(xí)作園地六中的口語交際——《感謝與安慰》。這次的口語交際是圍繞本組專題“人間真情”安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。為了上好這堂口語交際課，為了充分調(diào)動每個學(xué)生交際的欲望，本人通過下載相關(guān)的音樂和圖片，自拍了一段視頻，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的左右腦并用，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激起情緒體驗(yàn)，感受豐富，學(xué)生才樂于開口，甚至急于開口。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生交際的興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境，可激發(fā)學(xué)生的說話興趣。為了讓學(xué)生能具有日?？谡Z交際的基本能力，在課堂上直接呈現(xiàn)或再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會生活中類似教材內(nèi)容的某一件事或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對，直接介入生活，引起學(xué)生說話的欲望，夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn).激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。如本人在教學(xué)人教版四年級上冊習(xí)作園地六中的口語交際——《感謝與安慰》，我就創(chuàng)設(shè)了三個不同的貼近生活的場景：

情景（一）冬天的早晨，天氣很冷。媽媽騎上摩托車送你上學(xué)。下了車，你發(fā)現(xiàn)媽媽的鼻子和手都凍得通紅……

情景（二）因?yàn)樯“l(fā)燒，我昨天一天沒有上學(xué)。今天我一來到學(xué)校，同桌小丹就走到我的身邊，關(guān)切地詢問我的身體好些了沒有，還主動給我補(bǔ)課……

情景（三）播放視頻：陳曉同學(xué)在大課間活動的時候不小心摔了一跤，把今天剛剛穿的一件新校服擦破了一個小洞，她既擔(dān)心媽媽會責(zé)怪她，又為這條嶄新的校服感到可惜。

這些事情就發(fā)生在學(xué)生的身邊，所以他們的興致高，因?yàn)檫@些情景很熟悉，又覺得有話可說。因?yàn)椴捎眯〗M排練，情景再現(xiàn)等不同的形式出現(xiàn)，更加激發(fā)他們的興趣，因此，整節(jié)課的課堂氣氛非常地活躍，學(xué)生參與的面廣。特別是我安排的在《感恩的心》的音樂聲中去感謝或安慰身邊的人，掀起了這堂課的高潮，學(xué)生有的是走到老師面前，感謝老師的辛勤教育;有的是走到同學(xué)的面前，表達(dá)自己的感謝……我感受到學(xué)生在這堂課上不僅體會到了關(guān)愛他人，幫助他人的快樂，而且也學(xué)會了如何交際。由此可見，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的教學(xué)過程中，要從啟發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生說話的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的愿望，知道怎樣去說。而創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫痴菃l(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生說話的欲望的重要手段。把學(xué)生帶入具體的情境中，會使學(xué)生覺得所學(xué)所想所講與現(xiàn)實(shí)生活相當(dāng)接近。所學(xué)內(nèi)容就好象日常閑談一樣，無拘無束，隨心所欲。

3.示范引路，發(fā)展交際語言

口語交際課這一訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，本人認(rèn)為并非是一節(jié)或兩節(jié)課可以完成的，口語交際中教師要示范引路，模仿“說”。教師用規(guī)范的語言、優(yōu)美的語言教學(xué)，讓學(xué)生從教師準(zhǔn)確的遣詞造句、生動的語言、清晰的條理，得體的體態(tài)等方面得到熏陶與啟發(fā)，并從說話能力上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做到規(guī)范。如在教學(xué)人教版四年級上冊習(xí)作園地四的——《我喜歡的動物》，我首先讓孩子觀看有關(guān)小動物的視頻，以動物的有趣生活和它們生活的特性，激發(fā)學(xué)生的說話興趣;然后讓家里有養(yǎng)寵物的孩子說說他們和寵物之間發(fā)生的趣事;再讓學(xué)生互相評價，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力。我還要求學(xué)生在平時觀察動物活動時，一定要做好觀察日記，感受動物的吃食、可愛、調(diào)皮、任性等。這一實(shí)物的觀察讓學(xué)生明白，只要做生活的有心人，我們就能發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，為口語交際積累材料，同時也是培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材。

總之，一堂成功的口語交際課，不僅使學(xué)生的口語表達(dá)能力逐步提高，同時也能開發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生的心智和培養(yǎng)學(xué)生其他各方面的能力。只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，口語交際之“花”就會遍地開放。

參考文獻(xiàn)：

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