楊昕子

摘要：基于新課標(biāo)的大背景下，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體會到新鮮感。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學(xué)習(xí)慣

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0194-01

基于新課標(biāo)的大背景下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)又有了新的要求。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，提升課堂教學(xué)效率。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提倡學(xué)生利用小組合作的學(xué)習(xí)方式開展課堂教學(xué)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究習(xí)慣

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在這樣一個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)尚小不敢發(fā)表自己的想法，這對于課堂學(xué)習(xí)來說是一個(gè)不利的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的探究意識。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，放松學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，利用問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生提高自己的探究意識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察、學(xué)會分析。

例如在學(xué)習(xí)“三角形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己先總結(jié)三角形的含義和特征，然后再讓學(xué)生在小組中討論，補(bǔ)充自己思想上的不足之處。教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)生活中的發(fā)現(xiàn)思考對于三角形的認(rèn)識，提高學(xué)生對于生活的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

2.尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要學(xué)生擁有一定的團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)生只有認(rèn)識到自己是屬于團(tuán)隊(duì)中的一份子，才能更好地端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極和他人溝通交流，就課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短，更好地進(jìn)步，完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)中，雖然是依靠大家的力量，同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行自主探索，擁有一定的獨(dú)立思考空間，發(fā)揮自己的主觀能動性，針對問題進(jìn)行思考，提出自己的意見，從而才能更好地保證小組合作的學(xué)習(xí)效率，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生通過一定的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》這一課堂學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握的不充分，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些新穎的方式開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，提升學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以讓全部學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生抽簽選擇題目完成計(jì)算，通過這一方式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，針對于那些表現(xiàn)優(yōu)良的組予以獎(jiǎng)勵(lì)，通過這一方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)習(xí)慣。

3.鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)認(rèn)識到只有不斷地復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識，才能更好地學(xué)習(xí)接下來的教學(xué)知識。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留部分時(shí)間或者是為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課堂下的時(shí)間進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。利用這一方式，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助錯(cuò)題本這一道具，讓學(xué)生完成復(fù)習(xí)，針對于學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，避免以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，更好地開展下一階段的學(xué)習(xí)。在期中和期末階段，教師也可以讓學(xué)生將錯(cuò)題本拿出來，互相查閱，利用這一方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如在學(xué)習(xí)《方程》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中，有著一定的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)部分。教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對于本節(jié)課的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，大膽發(fā)表自己的看法。在討論中，學(xué)生的錯(cuò)誤思想會得到改正，有利于學(xué)生奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。利用這一方式，互相檢驗(yàn)對方的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，利用小組合作的方式開展課堂學(xué)習(xí)，能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視利用課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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