方進(jìn)強(qiáng)

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及學(xué)生的閱讀能力得到越來(lái)越多人的關(guān)注。因此，在學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣所在點(diǎn)，為學(xué)生制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;策略

中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0074-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的閱讀習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。但是，當(dāng)下大部分的初中生沒有很好的閱讀習(xí)慣，這不利于學(xué)生拓寬自己的知識(shí)視野，也不利于提高其他學(xué)科的成績(jī)，在一定程度上嚴(yán)重阻礙了初中生綜合素養(yǎng)的提高。

1.利用多媒體，拓寬學(xué)生的閱讀范圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，多媒體利用其自身圖文并存、視聽結(jié)合的特點(diǎn)吸引了學(xué)生的注意力，逐漸成為課堂教學(xué)中重要的輔助教學(xué)方式。所以，教師在課堂教學(xué)中，將教材中的重點(diǎn)課文作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀范圍，然后利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，教師在學(xué)生朗讀課文前，可以利用多媒體為學(xué)生播放《背影》的視頻，學(xué)生通過觀看視頻，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到父子情深，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。學(xué)生通過利用多媒體觀看視頻和課件，可以幫助學(xué)生更好的融入到文章中，更好地感受作者想要表達(dá)的情感。因此，學(xué)生在朗讀文章的時(shí)候，就會(huì)很自然的融入到文章中，有利于將文章中無(wú)私的父愛以及作者對(duì)父親深深的牽掛之情表達(dá)出來(lái)。利用這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，提高閱讀能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果學(xué)生在閱讀完一篇文章后，提出很多問題，那么就說明這個(gè)學(xué)生在閱讀的過程中有所思考。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的提出問題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀的過程中自覺主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀中有所感悟，而不是一味的等著教師為學(xué)生提出問題，然后學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，或者進(jìn)行小組合作探究來(lái)解決問題，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，進(jìn)一步讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。例如，教師在為學(xué)生講解《孔乙己》時(shí)，教師為學(xué)生提出了這樣的問題：文章中都描寫了哪些“笑”？人們?yōu)槭裁床煌榭滓壹?，不幫助孔乙己，還取笑孔乙己？用哄笑來(lái)突出孔乙己的悲劇有怎樣的效果呢？在課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說出自己的意見和看法，或者是在討論的過程中提出自己的問題，通過小組間激烈的交流討論，可以幫助學(xué)生更好的解決問題，還有利于加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸地養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣。

3.開展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在當(dāng)下的初中教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)比較重，幾乎沒有自己的閱讀時(shí)間，而且閱讀的內(nèi)容以及閱讀的范圍也是有限的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。因此，初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生多開展一些課外閱讀活動(dòng)，將閱讀延伸到課外。教師可以為學(xué)生推薦一些與教材中的知識(shí)有關(guān)的文章，雜志，報(bào)刊等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)降低自己的身份，用朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論。與此同時(shí)，教師也可以在班級(jí)中開展閱讀角，給每一期的閱讀角制定一個(gè)主題，制定不同的內(nèi)容，其中包括學(xué)科報(bào)刊、時(shí)事政治、詩(shī)歌天地等，可以讓專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在拓寬學(xué)生閱讀范圍的過程中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在點(diǎn)，同時(shí)教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分辨好壞書的能力。利用這樣的教學(xué)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的鍛煉，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)得到有效的提高。教師通過開展各種各樣的課文閱讀活動(dòng)，將作者的情感用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以引起共鳴，同時(shí)，也有利于學(xué)生在感悟作者情感的過程中，激發(fā)閱讀的興趣，有利于學(xué)生從被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的閱讀。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀習(xí)慣，不是一天兩天就可以完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，光靠學(xué)生一個(gè)人的努力是不夠的，更需要教師的引導(dǎo)和幫助。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和掌握教材中的知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭秀麗.初中語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究[J].2017（12）：118-118.

[2] 楊盼.初中語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略初探[J].新課程（下），2018（5）.

[3] 王剛.初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究[J].作文成功之路（上），2015（2）：72-72.