王美

四川省雅安市石棉縣新棉小學

數(shù)學具有非常強烈邏輯性和抽象性，對學生的理解能力、思維能力等要求比較高。為此，小學數(shù)學教師在開展課堂教學的時候，可以充分利用周邊的資源，引導(dǎo)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)和看待數(shù)學現(xiàn)象，將教學內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，消除學生與數(shù)學之間的距離感，同時充分調(diào)動學生對于數(shù)學知識的學習興趣和積極性，并讓學生在解決實際生活問題的過程中，加深對數(shù)學知識點的認知與理解，從而有效加強學生的學習效果，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，如何才能將生活元素實際應(yīng)用到小學數(shù)學的課堂教學中呢？

一、生活元素在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用必要性

（一）加深學生對數(shù)學知識的理解

加強學生學習效果的重要條件，就是加深學生對所學知識的正確理解與掌握。基于此，小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動的過程中，可以聯(lián)系學生的日常生活，將文字中的數(shù)學元素與生活元素進行提取，實現(xiàn)知識與生活的有效結(jié)合，讓課堂上的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成學生熟悉的生活問題，從而能夠幫助學生更有效的得出正確答案。

（二）激發(fā)學生對數(shù)學現(xiàn)象的質(zhì)疑

古人云：“學源于思，思起于疑。”激發(fā)學生的問題意識能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行自主思考和探索，從而進一步加強學生的學習效果。在小學數(shù)學的課堂教學中融入生活元素，能夠使教學內(nèi)容更貼合學生的認知，從而更加方便學生在學習數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，讓學生能夠在實踐中獲得真知。

（三）豐富學生對數(shù)學知識的情感

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師多是采取照本宣科、按部就班的教學方式，教學內(nèi)容過于死板，氛圍也比較沉悶，在這樣的學習環(huán)境下，學生很容易失去學習的興趣和熱情。而在課堂教學中融入生活元素，則能夠拉近學生與數(shù)學之間的距離，通過感受和解決生活中的數(shù)學問題，來豐富學生對數(shù)學知識的情感，從而有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

二、生活元素在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用策略

（一）在備課中融入生活元素

備課是教師進行課堂教學的重要前提，能夠確保課堂教學的質(zhì)量與效率。而在小學數(shù)學教學中，教師可以將生活元素融入其中，充分利用周邊的教學資源，做好充足的教學準備，這樣才能在實際教學中，為學生營造一個輕松自在的學習氛圍，通過生活現(xiàn)象幫助學生加深對數(shù)學知識的理解與記憶。為此，教師需要在備課過程中做好調(diào)研工作，確保所列舉生活案例合情合理，從而在課堂教學中為學生營造一個良好的學習氛圍，進一步提高教學的質(zhì)量與效率。

例如，在教學“方向與位置”這一課的時候，教師需要在備課過程中對于生活中常見的相關(guān)案例進行調(diào)研和分析，尋找最能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性的生活元素，如同學之間的位置關(guān)系、地圖上的方向指標等。然后在課堂教學中結(jié)合這些實際案例引入教學內(nèi)容，讓學生在熟悉的場景中進行自由自主的學習與探討，為教學效果的加強創(chuàng)造有利條件。

（二）在教學中插入生活元素

除了在備課過程中選擇適當?shù)纳钤兀W數(shù)學教師還可以在課堂教學中隨機插入一些相關(guān)案例。為此，教師需要充分了解學生的思維方式和興趣愛好和性格特點等，然后選擇一些學生感興趣的生活元素進行插入，以此來增加課堂教學的趣味性和活躍度，有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，并引導(dǎo)學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對教學內(nèi)容進行深刻的理解與掌握，從而有效加強學生的學習效果。此外，教師在尋找生活元素的過程中，需要考慮到小學生的思維能力和特點，選擇適當?shù)纳畎咐?，不能按照成年人的想法對課堂教學進行固化和復(fù)雜化，否則不僅不能夠激發(fā)學生的學習興趣，反而會影響課堂的教學質(zhì)量與效率，取得適得其反的教學效果。例如，在教學“圖形的面積”的時候，教師可以在講解過程中，通過學生周邊熟悉的事物，如課桌的面積、教室窗戶的面積、黑板的面積等等，引導(dǎo)學生進行實際測量和計算，在幫助學生鞏固所學知識、加強學習效果的同時，還能夠通過生活案例激發(fā)學生更多的學習興趣和積極性。

（三）在作業(yè)中融入生活元素

生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)備課和講解過程中，教師還可以將其融入課后作業(yè)中，利用小學生的強烈好奇心和超強學習能力，讓學生在日常生活中對所學數(shù)學知識進行實際運用和操作。為此，小學數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容，以綜合實踐性的課后作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面理論作業(yè)。如在陪媽媽購物的時候，對物品清單進行整理和計算;在放學路上通過觀察自己與旁邊樹木的影子，來樹木的高度;利用課余時間對全班同學的身高、體重進行詳細的調(diào)查和統(tǒng)計等等。這樣的課后作業(yè)不僅打破了傳統(tǒng)作業(yè)枯燥乏味的形式感，還能夠讓學生在解決日常生活問題的同時，增加自身的成就感，從而有效激發(fā)學生對課后作業(yè)的完成興趣和積極性，以此來加強學生的學習效果。

結(jié)語

綜上所述，小學階段的教學應(yīng)該以激發(fā)學生的學習興趣和潛力為主要教學目標。為此，小學數(shù)學教師可以結(jié)合數(shù)學學科的知識特點，通過備課、講解、作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，將生活元素充分融入其教學過程中，讓學生在掌握理論知識的同時，能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對所學數(shù)學知識進行實際應(yīng)用，不僅能夠增加課堂教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能夠進一步加強學生對教學內(nèi)容的理解與掌握，從而有效提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與效率。