黃艷瓊

樂至縣童家鎮(zhèn)文峰九年義務教育學校

名著是知識的源泉，它不僅是人類進步的階梯，更可以陶冶人的情操。正是基于這種現狀，教材中才會增添名著導讀這一章節(jié)，因為讀書尤其是讀名著，不僅可以為學生的寫作積累大量的素材，還可以幫助他們拓寬自己的視野，進而提高自身的語文學科素養(yǎng)。

一、初中語文名著閱讀教學現狀的分析

對于名著這一文學精華，初中語文教材中提出了明確的要求，引導學生閱讀名著。但是在實際教學中，名著閱讀或多或少存在著被忽視甚至忽略的現象，主要表現在以下幾個方面：

（一）名著閱讀未能列入教學計劃。雖然語文教材中對名著閱讀有明確的目標要求，但是在實際教學中往往沒有得到有效的落實，許多語文教師在擬定語文教學計劃的時候，并沒有將名著閱讀這一板塊納入其中，在教學時間安排以及課外活動安排等方面，都沒有名著閱讀的空間，嚴重影響了名著閱讀活動的深入有效開展。

（二）名著閱讀缺乏技巧方法指導。名著創(chuàng)作的時間跨度比較大，和學生同一年代的相對較少，因此學生在閱讀名著的時候，會有一種歷史的沉重感。有的學生在閱讀過程中感受到脫離了現代的生活，對名著閱讀提不起興趣，沒有能夠深入到名著的內容之中深刻感悟。這一現象與教師指導不足有關，沒有教給學生閱讀名著的方法，特別是結合歷史背景、創(chuàng)作背景進行閱讀，沒有能夠抓住人物刻畫的特點以及深刻的主題進行領會，導致名著閱讀浮于表面、缺乏深度。

（三）名著閱讀缺少整體意境感知。對名著的閱讀一定要站在全面的角度，特別是要站在歷史的角度去分析感悟，從整體意境上理解，才能夠深得名著精髓。在實際閱讀過程中，學生因為受快餐文化的影響，對名著的閱讀沒有能夠全面深刻領悟，缺乏從整體意境上感知的印象，導致學生對名著的理解存在著一定的片面性，看到問題以及分析人物往往站在片面的角度上，影響了名著閱讀的實際效果。

二、推進名著閱讀教學的有效舉措

名著閱讀教學工作的開展需要循序漸進，切勿拔苗助長。要知道，無論是名著閱讀素材的尋找，還是教學計劃的安排或者是教學方法的指導等，全離不開時間。因此，我根據當前語文教學的現狀，在名著的閱讀教學中主要抓住了以下幾點：

（一）納名著閱讀進教學計劃，確保重視名著閱讀

初中階段學生的學習課程很多，學習任務繁重，雖然教材中有對名著閱讀的要求，但是真正遵守的教師卻不多。因此，我認為在當前教學的大背景下，只有真正把名著閱讀納入到整個教學工作中，才會獲得足夠的重視。除此之外，名著閱讀的知識點也應當作為學生語文基礎知識的一部分進行成績考核，以引起家長的重視和學生學習的認真。除了上述兩者之外，作為教師還應當規(guī)劃好自己的教學計劃，如為學生挑選必讀名著，選讀名著；一天要完成多少章節(jié)或字數的閱讀量、一周要完成多少、一個月要完成多少等；閱讀后感悟習作、讀書筆記的摘抄記錄等。如果按照這樣的教學模式走下來的話，學生不僅會大大增加自己的知識儲備量，還會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對于我們名著閱讀教學成績的提高是十分有幫助的。

（二）閱讀技巧的有效指導，確保閱讀質量的高效

有了足夠的重視和有序的閱讀方法僅僅是保證名著閱讀可以更好進行的前提，除了這些，我們還應當加強對學生進行閱讀方法的指導，避免學生為了完成作業(yè)而進行一目十行的無效閱讀。閱讀技巧的傳授首先要告訴學生閱讀背景的掌握，作者的人生經歷，作品的整體構造等。除此之外，還應當指導學生站在自己的角度去思考，而不是一味地人云亦云。拿我們名著導讀中的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書進行舉例，在讓學生閱讀這一課文時，不僅要讓學生學習作者的拼搏精神和堅韌性格，更要思考到當時作者寫作的整體大背景，以及保爾·柯察金后續(xù)的人生經歷，只有這樣的閱讀，學生才可以學會從多角度思考并辯證地看待問題。還應當結合更多的閱讀方法來進行閱讀，如摘抄法、賞析法、速度法等等，有了這樣的閱讀方法，學生不僅有更佳的閱讀體驗，還會有豐富的寫作素材。

（三）聯動互聯網影視，確保學生的意境感知

近幾年，國內的影視行業(yè)發(fā)展十分迅猛，有很多關于經典名著的影視作品可以觀看。因此，針對學生年紀小難以感悟名著意境的缺點，我們就可以多鼓勵學生觀看名著影視作品，這樣不僅可以幫助學生了解名著的故事情節(jié)，還可以帶動學生的閱讀興趣。當然，作為教師也應當告訴學生，影視作品畢竟由編劇改編，有著個人的主觀看法，因此在觀看時切勿被影視作品所帶動，而應當多思考為何書中的人物形象同影視作品中所展示的人物形象大不相同。這樣的教學下，不僅大大提升了學生的鑒賞能力，還激發(fā)了學生求真務實的思想，利于名著教學工作的開展。

（四）定期舉辦閱讀交流活動，確保閱讀體驗

在指導學生進行名著閱讀的過程中，除了要讓學生學會閱讀，還要讓學生學會表達自己的收獲。最簡單且行之有效的方法就是專門挑一節(jié)課讓學生進行交流，通過舉辦這樣的教學活動不僅可以了解到每個學生的閱讀收獲，還可以拓寬自己的精神視野。拿名著導讀中的《海底兩萬里》進行舉例，里面人物性格涇渭分明，看待事情的角度必然是不同的，而通過學生之間的有效交流，就可以以更寬闊的視野來看待這本名著。

作為語文教師，當發(fā)現學生閱讀過程中的不足時，要積極地引導和鼓勵他們，幫助學生進行健康的閱讀。除此之外，在保證學生閱讀的同時，還要保證學生學習效率的提高，讓學生可以在快樂中學習，在快樂中成長，然后以更激昂的方式投入到名著閱讀中。