黃艷瓊

樂至縣童家鎮(zhèn)文峰九年義務(wù)教育學(xué)校

名著是知識(shí)的源泉，它不僅是人類進(jìn)步的階梯，更可以陶冶人的情操。正是基于這種現(xiàn)狀，教材中才會(huì)增添名著導(dǎo)讀這一章節(jié)，因?yàn)樽x書尤其是讀名著，不僅可以為學(xué)生的寫作積累大量的素材，還可以幫助他們拓寬自己的視野，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

對于名著這一文學(xué)精華，初中語文教材中提出了明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。但是在實(shí)際教學(xué)中，名著閱讀或多或少存在著被忽視甚至忽略的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）名著閱讀未能列入教學(xué)計(jì)劃。雖然語文教材中對名著閱讀有明確的目標(biāo)要求，但是在實(shí)際教學(xué)中往往沒有得到有效的落實(shí)，許多語文教師在擬定語文教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，并沒有將名著閱讀這一板塊納入其中，在教學(xué)時(shí)間安排以及課外活動(dòng)安排等方面，都沒有名著閱讀的空間，嚴(yán)重影響了名著閱讀活動(dòng)的深入有效開展。

（二）名著閱讀缺乏技巧方法指導(dǎo)。名著創(chuàng)作的時(shí)間跨度比較大，和學(xué)生同一年代的相對較少，因此學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候，會(huì)有一種歷史的沉重感。有的學(xué)生在閱讀過程中感受到脫離了現(xiàn)代的生活，對名著閱讀提不起興趣，沒有能夠深入到名著的內(nèi)容之中深刻感悟。這一現(xiàn)象與教師指導(dǎo)不足有關(guān)，沒有教給學(xué)生閱讀名著的方法，特別是結(jié)合歷史背景、創(chuàng)作背景進(jìn)行閱讀，沒有能夠抓住人物刻畫的特點(diǎn)以及深刻的主題進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致名著閱讀浮于表面、缺乏深度。

（三）名著閱讀缺少整體意境感知。對名著的閱讀一定要站在全面的角度，特別是要站在歷史的角度去分析感悟，從整體意境上理解，才能夠深得名著精髓。在實(shí)際閱讀過程中，學(xué)生因?yàn)槭芸觳臀幕挠绊?，對名著的閱讀沒有能夠全面深刻領(lǐng)悟，缺乏從整體意境上感知的印象，導(dǎo)致學(xué)生對名著的理解存在著一定的片面性，看到問題以及分析人物往往站在片面的角度上，影響了名著閱讀的實(shí)際效果。

二、推進(jìn)名著閱讀教學(xué)的有效舉措

名著閱讀教學(xué)工作的開展需要循序漸進(jìn)，切勿拔苗助長。要知道，無論是名著閱讀素材的尋找，還是教學(xué)計(jì)劃的安排或者是教學(xué)方法的指導(dǎo)等，全離不開時(shí)間。因此，我根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，在名著的閱讀教學(xué)中主要抓住了以下幾點(diǎn)：

（一）納名著閱讀進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，確保重視名著閱讀

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程很多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，雖然教材中有對名著閱讀的要求，但是真正遵守的教師卻不多。因此，我認(rèn)為在當(dāng)前教學(xué)的大背景下，只有真正把名著閱讀納入到整個(gè)教學(xué)工作中，才會(huì)獲得足夠的重視。除此之外，名著閱讀的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的一部分進(jìn)行成績考核，以引起家長的重視和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真。除了上述兩者之外，作為教師還應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好自己的教學(xué)計(jì)劃，如為學(xué)生挑選必讀名著，選讀名著；一天要完成多少章節(jié)或字?jǐn)?shù)的閱讀量、一周要完成多少、一個(gè)月要完成多少等；閱讀后感悟習(xí)作、讀書筆記的摘抄記錄等。如果按照這樣的教學(xué)模式走下來的話，學(xué)生不僅會(huì)大大增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，還會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對于我們名著閱讀教學(xué)成績的提高是十分有幫助的。

（二）閱讀技巧的有效指導(dǎo)，確保閱讀質(zhì)量的高效

有了足夠的重視和有序的閱讀方法僅僅是保證名著閱讀可以更好進(jìn)行的前提，除了這些，我們還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，避免學(xué)生為了完成作業(yè)而進(jìn)行一目十行的無效閱讀。閱讀技巧的傳授首先要告訴學(xué)生閱讀背景的掌握，作者的人生經(jīng)歷，作品的整體構(gòu)造等。除此之外，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生站在自己的角度去思考，而不是一味地人云亦云。拿我們名著導(dǎo)讀中的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書進(jìn)行舉例，在讓學(xué)生閱讀這一課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的拼搏精神和堅(jiān)韌性格，更要思考到當(dāng)時(shí)作者寫作的整體大背景，以及保爾·柯察金后續(xù)的人生經(jīng)歷，只有這樣的閱讀，學(xué)生才可以學(xué)會(huì)從多角度思考并辯證地看待問題。還應(yīng)當(dāng)結(jié)合更多的閱讀方法來進(jìn)行閱讀，如摘抄法、賞析法、速度法等等，有了這樣的閱讀方法，學(xué)生不僅有更佳的閱讀體驗(yàn)，還會(huì)有豐富的寫作素材。

（三）聯(lián)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)影視，確保學(xué)生的意境感知

近幾年，國內(nèi)的影視行業(yè)發(fā)展十分迅猛，有很多關(guān)于經(jīng)典名著的影視作品可以觀看。因此，針對學(xué)生年紀(jì)小難以感悟名著意境的缺點(diǎn)，我們就可以多鼓勵(lì)學(xué)生觀看名著影視作品，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解名著的故事情節(jié)，還可以帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，作為教師也應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，影視作品畢竟由編劇改編，有著個(gè)人的主觀看法，因此在觀看時(shí)切勿被影視作品所帶動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)多思考為何書中的人物形象同影視作品中所展示的人物形象大不相同。這樣的教學(xué)下，不僅大大提升了學(xué)生的鑒賞能力，還激發(fā)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的思想，利于名著教學(xué)工作的開展。

（四）定期舉辦閱讀交流活動(dòng)，確保閱讀體驗(yàn)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的過程中，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的收獲。最簡單且行之有效的方法就是專門挑一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過舉辦這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以了解到每個(gè)學(xué)生的閱讀收獲，還可以拓寬自己的精神視野。拿名著導(dǎo)讀中的《海底兩萬里》進(jìn)行舉例，里面人物性格涇渭分明，看待事情的角度必然是不同的，而通過學(xué)生之間的有效交流，就可以以更寬闊的視野來看待這本名著。

作為語文教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的不足時(shí)，要積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，幫助學(xué)生進(jìn)行健康的閱讀。除此之外，在保證學(xué)生閱讀的同時(shí)，還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，然后以更激昂的方式投入到名著閱讀中。