李 蓉

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

音樂教育在我國的教育體系中并不占優(yōu)勢，但隨著教育改革的不斷推進以及思想觀念的進步，人們逐漸認(rèn)識到音樂教育的重要性。通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個重要途徑。音樂鑒賞課在高職教育階段是一門選修課程，利用這門課程豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞周圍的一切事物，不局限于音樂本身的鑒賞，而是具備鑒賞能力后學(xué)會發(fā)現(xiàn)世間的美好事物，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。

一、高職音樂教育中音樂鑒賞能力培養(yǎng)的基本概況

在高職音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力能夠讓學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并能夠在音樂情境中得到身心放松，從而以更加飽滿的熱情主動進行學(xué)習(xí)。[1]音樂鑒賞能力的提高促使學(xué)生積極主動地自主探索知識，這與我國素質(zhì)教育的相關(guān)要求不謀而合，同時，學(xué)生也能夠在綜合素養(yǎng)方面得到全面提升。然而，從我國高職院校的音樂教學(xué)情況能夠看出，學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)仍存在諸多問題。

（一）音樂鑒賞課重視程度不足

在高職教育階段，音樂鑒賞課只是一門選修課程，并且它在音樂教育體系中存在的時間不長，學(xué)校在課程安排上并不重視，課程時間會有所壓縮。音樂鑒賞課的教學(xué)仍處于探索階段，高職院校對于如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力也沒有清晰的認(rèn)知，沒有深刻認(rèn)識到音樂鑒賞能力的重要性。而學(xué)生選擇這門課程很大程度上是被迫的，而且課程開設(shè)不長，學(xué)生對這門課程了解不深，在音樂鑒賞方面也不具備較高的水平，所以，在欣賞音樂作品時也就領(lǐng)悟不到更深層次的內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容較單一，教學(xué)模式過于陳舊

在高職院校的音樂教育中，音樂鑒賞課面向全校學(xué)生，學(xué)生的音樂知識需求各有不同，但音樂鑒賞課中的教學(xué)內(nèi)容比較單一，并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在音樂教學(xué)中，課程內(nèi)容并未依據(jù)教學(xué)大綱要求進行全面設(shè)計，比如，在音樂鑒賞課程中會比較偏向選擇國外的音樂作品，而我國傳統(tǒng)的民樂作品則很少出現(xiàn)在鑒賞課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，勢必會影響學(xué)生音樂鑒賞能力的有效培養(yǎng)。另外，音樂教育教學(xué)模式過于陳舊，學(xué)生的音樂鑒賞能力需要在欣賞音樂作品的過程中得到鍛煉，但在實際教學(xué)中，教師更重視音樂知識的講授，而學(xué)生則只關(guān)注歌曲的學(xué)習(xí)。由此看出，教師沒有弄清音樂教學(xué)的目的，并沒有將音樂鑒賞能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，在教學(xué)中也沒有引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行深入思考，學(xué)生并未真正欣賞到音樂作品的內(nèi)涵，導(dǎo)致音樂鑒賞課程教學(xué)效果極差。

（三）缺乏專業(yè)的師資隊伍，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足

高職院校的音樂教育師資隊伍在專業(yè)教師的配置上存在較大缺口，并不能滿足實際教學(xué)需求。大部分高職院校并沒有建立專業(yè)的音樂教育教研隊伍，導(dǎo)致各院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在差異。比如缺乏專業(yè)師資隊伍的高職院校在音樂教學(xué)方法上過于單一，只采用傳統(tǒng)的跟唱音樂作品的方法，或者一味進行音樂知識的講授，學(xué)生對音樂課程失去學(xué)習(xí)興趣，在欣賞音樂作品時基本是在走形式，師生之間也沒有針對音樂作品進行交流探討，這樣的教學(xué)方法并不能高效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。[2]此外，高職院校在為音樂鑒賞教學(xué)配置教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施時，并沒有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容配置專業(yè)的音樂器材，學(xué)生不能將所學(xué)知識在音樂器材中進行實踐應(yīng)用，影響學(xué)生的音樂直觀感受，學(xué)生的音樂鑒賞能力得不到鍛煉。

二、音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效策略

（一）科學(xué)選材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，在音樂教材中理論知識占比較大，教師據(jù)此設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的話，就會將課堂教學(xué)變成“一言堂”，由教師單方面進行知識的講授，學(xué)生在被動接受知識的同時并不會在音樂鑒賞能力方面得到鍛煉。因此，高職院校需要對音樂教材進行創(chuàng)新選材，依據(jù)專業(yè)教學(xué)需求和學(xué)生的實際需求科學(xué)選擇教材，尤其在選擇音樂鑒賞課教材時，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇相應(yīng)的鑒賞科目，比如將學(xué)生現(xiàn)在關(guān)注的流行歌曲加入到鑒賞音樂中，這樣學(xué)生才會對教材內(nèi)容感興趣，并能提高學(xué)習(xí)的積極主動性。[3]依據(jù)教材內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，拓展教學(xué)內(nèi)容的范圍，將民族音樂、現(xiàn)代流行音樂、古典音樂等都體現(xiàn)在教學(xué)之中，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞《二泉映月》這首傳統(tǒng)曲目，然后再讓學(xué)生欣賞《月光曲》這首國外經(jīng)典音樂作品，在民族音樂與西方音樂的交替欣賞中分析中西方音樂的不同，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，鼓勵學(xué)生多角度思考，促使學(xué)生在欣賞音樂的同時領(lǐng)悟理論知識的含義，從而不斷提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）利用先進科技創(chuàng)新教學(xué)方法，注重理論與實踐的有效結(jié)合

高職院校的教師要緊隨教育改革的步伐，在教學(xué)中不斷進行創(chuàng)新改進，尤其在教學(xué)方法上需要改進傳統(tǒng)教學(xué)方法中的缺陷，利用先進科技進行音樂教學(xué)，注重師生互動，活躍教學(xué)氣氛。[4]比如，在音樂鑒賞課中，教師可以將時下熱門的電視音樂節(jié)目引入課堂，類似《我是歌手》《中國好聲音》等。教師在課前依據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇節(jié)目中相應(yīng)的音樂作品，剪輯成品后利用多媒體進行視頻播放，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品。然后，教師鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作音樂，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于音樂創(chuàng)作之中，這樣才能真正具備音樂鑒賞能力，充分做到理論與實踐的完美結(jié)合。為了使學(xué)生能夠獲得更好的創(chuàng)作體驗，高職院校需要購置專業(yè)的音樂器材，并為音樂鑒賞課設(shè)置專門的教學(xué)場地，這樣學(xué)生能夠更自由、更高效地進行音樂創(chuàng)造，同時也能在創(chuàng)造音樂的過程中體會到音樂知識在音樂器材中的合理應(yīng)用，并能對音樂作品有了更深層次的欣賞，音樂鑒賞能力也隨之不斷提高。[5]

（三）以學(xué)生為主體，升級教學(xué)模式

在新課程改革形勢下，對高職教師提出了新的教學(xué)要求，明確教學(xué)中處于主體地位的是學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)對教學(xué)模式進行升級改進。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建音樂鑒賞課程教學(xué)平臺，將課程中的重點內(nèi)容、課程資料等上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以在課程開始之前在網(wǎng)站進行預(yù)習(xí)，并鑒賞教師上傳的音樂作品，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，這樣學(xué)習(xí)起來會更加輕松，也有利于音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

在隨后的課堂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)層次合理安排教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《高山流水》這首中國古典音樂作品時，需要將作品中復(fù)雜的音樂理論進行精簡，利用通俗化教學(xué)講授作品的含義，現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡流行音樂，教師可以找到《高山流水》的通俗改編版，通過比較古典與通俗兩種音樂表達方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟這首古典音樂的藝術(shù)價值，同時將學(xué)生的音樂鑒賞能力提高了一個層次。

（四）分層教學(xué)，創(chuàng)新考核制度

高職院校的音樂教師在音樂鑒賞課程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行分層教學(xué)。從學(xué)生角度來說，他們的學(xué)習(xí)能力存在差異，從教學(xué)角度來說，聲樂曲比器樂曲相對來說更加簡單一些，所以，教師可以先進行聲樂教學(xué)，再逐漸向器樂教學(xué)過渡，并在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)安排。另外，掌握民族聲樂后，再逐步向西方聲樂過渡，進而鍛煉學(xué)生的多元音樂欣賞能力，學(xué)生既能鑒賞民族聲樂，同時也具備欣賞西方聲樂的能力。比如，教師先組織學(xué)生欣賞民族聲樂《蘆花》，再進行西方聲樂《大地之歌》的深入鑒賞，通過交替欣賞不同類型的中西方音樂作品，能夠有效鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力。最后，對學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)需要進行相應(yīng)的考核，需要注意的是，要放寬考核范圍，學(xué)生能夠擁有自由發(fā)揮的空間，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而不斷提升音樂鑒賞能力。

三、結(jié)語

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)在高職音樂教育中極其重要，雖然高職院校的音樂教學(xué)仍存在一些問題，但只要重視音樂鑒賞課程，教師在教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，同時鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作音樂作品，必將有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。