李海涯

四川省涼山州木里藏族自治縣唐央鄉(xiāng)小學

新課程標準多次強調(diào)培養(yǎng)計算能力的重要意義，要求學生既能正確快速的解決數(shù)學難題，還能靈活運用各種計算方法。然而在學生正式進入數(shù)學中段學習后，計算習題的正確率呈現(xiàn)直線下降，根本原因在于學生缺乏熟練的計算技巧。由此可見，教師要轉(zhuǎn)變固化的思想教育理念，隨時掌握每名學生的基本學習情況，進而采取行之有效的方法指導學生學習各類計算知識。本文從全面掌握基礎(chǔ)性知識、科學合理的設(shè)計問題、對易錯題型做好總結(jié)四個方面進行闡述。

一、全面掌握基礎(chǔ)性知識，提高學生的計算能力

要想切實提高學生的數(shù)學計算能力，掌握牢固的基礎(chǔ)理論知識至關(guān)重要。尤其是各種現(xiàn)代化計算設(shè)備的普及應(yīng)用，直接導致學生的計算能力日益下降。如何才能保證計算準確性和高效性，成為小學數(shù)學教師亟待解決的首要問題。首先，教師要將數(shù)學課本中文字概念和計算公式落到實處，只有教會學生正確運用運算的法則，才能在計算過程中真正做到熟能生巧。值得注意的是，在運算練習中遇到的重要或常用公式，要讓學生先將內(nèi)容謄寫在隨堂筆記本上，利用課后的閑余時間進行反復翻看復習，提高數(shù)學計算相關(guān)知識的掌握程度。其次，中段數(shù)學知識的難度系數(shù)增加。倘若前期的基礎(chǔ)知識掌握不足，直接就去學習課程內(nèi)容，對數(shù)學知識的理解肯定會難上加難。因此，教師要高度重視導課環(huán)節(jié)的必要性，帶著學生回顧和練習以往學習的內(nèi)容。

二、根據(jù)每節(jié)課程的內(nèi)容，科學合理的設(shè)計問題

學生不喜歡枯燥生澀的數(shù)學知識，主要是課程內(nèi)容涉及的知識面廣泛、難度日益增加，各種繁瑣公式的運用絲毫提不起興趣。因此，教師要全面掌握好計算知識的備課工作。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段全面把握課程內(nèi)容，尤其是每節(jié)課程中設(shè)計的數(shù)學計算問題，查閱其他教師的課程視頻和課件資料，才能確保計算問題的合理性和有效性，進而幫助中段學生處理生活中遇到的系列問題。此外，教師要設(shè)置的問題情境也要分成幾個層次。如果數(shù)學教師設(shè)計同樣的課堂問題，勢必會影響部分學生的學習情況。教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、知識掌握等因素進行劃分，以滿足不同層次學生的發(fā)展需求，從而使整體教學效果得到強有力保障。例如：在學習乘除法這部分內(nèi)容時，適當借鑒網(wǎng)上各種教學視頻資料，汲取他們計算教學課程的精華之處，結(jié)合學生學習情況推進和落實課程內(nèi)容，讓學生親身體會到計算知識的實際應(yīng)用意義。

三、創(chuàng)建生活化教學情境，調(diào)動學生的計算興趣

與其他基礎(chǔ)知識相比，數(shù)學計算課程內(nèi)容較為枯燥乏味，復雜的運算公式讓學生不愿主動參與。針對中段學生難以理解的計算題目，教師可以將計算課程和生活化教學情境相結(jié)合，這樣才能調(diào)動學生學習計算科目的興趣，體現(xiàn)出數(shù)學計算知識的實際應(yīng)用作用。小學數(shù)學最常見的就是雞兔同籠問題，學生迫切想要算出雞兔的實際數(shù)量，長此以往學生思維不單單局限在雞兔計算方面，教師要利用學生探究心理進行拓展延伸，加深學生對新知識的實際運用。為了不斷地豐富數(shù)學計算內(nèi)容相關(guān)知識，教師可以適當穿插歷史人物到教學環(huán)節(jié)，使學生緊繃的身心壓力得到緩解和釋放。例如：在日常數(shù)學課堂實踐活動中，教師可以圍繞課程內(nèi)容穿插各種歷史名人事件，比如笛卡兒、羅巴切夫斯基、華羅庚、秦九韶等，簡單講述他們是如何發(fā)現(xiàn)計算數(shù)學問題，使學生能夠放松身心走進數(shù)學世界，積極開拓中段學生的思維視野。

“興趣是最好的老師”，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。學困生的數(shù)學計算錯誤多，成績差，導致對數(shù)學學習最終失去興趣，教師在課堂上，教師可用聽算訓練、搶答口算、口算游戲等，讓乏味的計算教學變得有趣味性，盡量選用學困生參與這樣的游戲，從而激發(fā)他們的計算興趣。還可以利用農(nóng)村學生營養(yǎng)餐后的午休時間，讓學習小組組長組織學困生，采用自算、互算、反復算的計算游戲比賽等形式，提高學困生的計算興趣。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就喜歡上了計算。

四、對易錯題型做好總結(jié)，鞏固學生的所學知識

小學中段學生在計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)不仔細、不認真的情況，往往導致數(shù)學計算結(jié)果有所偏差。教師要讓學生將錯題做好整理總結(jié)，首先把握好每節(jié)課程重難點知識，將學生的計算錯誤率降到最低程度，特別是因為審題不認真、運算馬馬虎虎等原因造成的錯誤，教師要選擇出常會出現(xiàn)錯誤題型集中講解，準確找出習題的考核知識點。其次，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錯題的好習慣，多數(shù)學生都會忽視錯題的重要性，根本沒有樹立錯題記錄的意識，最后發(fā)現(xiàn)遇到相似問題仍舊做錯。最后，教師要定期講解學生容易做錯的習題。尤其是共性問題要分析錯誤的本質(zhì)原因，找到快速和準確解題的計算方式，保證學生遇到同類型問題不再出錯。

五、熟記口訣和常用數(shù)據(jù)，提高計算的正確率

在運算中，如果學生熟記了口訣和一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如乘法口訣，又比如：和、積為整十、整百和整千的特殊數(shù)據(jù)要熟記，如25×4=100、125×8=1000;

結(jié)束語：培養(yǎng)學生的計算能力并不是朝夕就能見到成效，離不開學校和數(shù)學教師的耐心細致的指導，使不同層次的學生都能得到正向發(fā)展。同時要做到學校和家長雙方聯(lián)動，在校期間教師要合理規(guī)劃課程內(nèi)容，家長要督促學生做好碎片化時間的管理，讓學生能夠有良好的學習計算方法，才能真正為數(shù)學成績的提高夯實扎實基礎(chǔ)。