陳麗麗

黑龍江省鶴崗市蘿北縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

現(xiàn)階段，我國(guó)部分中職院校已經(jīng)將微課引入教育教學(xué)之中，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用，微課在實(shí)際應(yīng)用過程中仍有較多問題需要解決，所以中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)提升對(duì)微課的重視，從實(shí)際應(yīng)用角度入手了解微課應(yīng)用過程中的優(yōu)勢(shì)與弊端，及時(shí)予以修正，對(duì)微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的作用予以不斷提升。

一、微課的概念。

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通常是利用微課視頻展開教學(xué)，一般情況下，該視頻具有時(shí)間短并且主題鮮明的特點(diǎn)。微課教學(xué)中視頻是核心內(nèi)容，教師為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，通常會(huì)將微課視頻以及練習(xí)測(cè)試相結(jié)合，從而為學(xué)生提供一個(gè)更良好的教學(xué)環(huán)境?？偟膩碚f，微課教學(xué)不僅僅是一種新型的教學(xué)方式，更是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新與傳承。

二、進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

微課能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，所以教師應(yīng)該抓住微課的這一特征，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的預(yù)習(xí)方式就是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行文字閱讀，不能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的有關(guān)內(nèi)容有所了解，進(jìn)而也就出現(xiàn)了學(xué)生不能有效掌握教師教學(xué)內(nèi)容的問題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ嘘P(guān)理論知識(shí)產(chǎn)生自己的理解和問題，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)更有針對(duì)性，從而提高了教師教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐創(chuàng)新

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是已經(jīng)得到論證的知識(shí)，教師單純地依賴課本進(jìn)行教學(xué)容易固化學(xué)生的思維能力，限制學(xué)生的想象力和探索知識(shí)的能力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要充分利用微課對(duì)教材中的素材進(jìn)行深化和探索，通過進(jìn)一步的解析來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去結(jié)合生活實(shí)際，在對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)完全掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對(duì)有探索價(jià)值的素材，主動(dòng)進(jìn)行素材解析和探討，在教師幫助下進(jìn)行實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的共同提升。

四、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

中職學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課也不例外，在增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)了解的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分使用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠鍛煉自己的實(shí)際操作能力的情景，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在未來的工作中能夠更好地適應(yīng)工作的環(huán)境，避免由于初入職場(chǎng)而出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措的問題。例如，首先，教師在教學(xué)的過程中利用微課為學(xué)生模擬真實(shí)的工作情景，使學(xué)生能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，同時(shí)還能讓學(xué)生在情景內(nèi)快速地集中注意力。其次，教師在教學(xué)的過程中可以加入一些先進(jìn)的教育理念，如小組合作法。教師讓學(xué)生通過小組合作的方式完成教師規(guī)定的任務(wù)要求，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生通過觀看微課的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到復(fù)習(xí)的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、促進(jìn)師生交流

通過微課在課堂上的運(yùn)用，增加學(xué)生的課堂參與度。教師結(jié)合微課完成對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的畫面演示，為學(xué)生提供直觀的感悟和體驗(yàn)。教師在課堂過程中需要引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開討論，然后再對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生可以對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有益于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。同時(shí)在開展中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情境，注重層次的遞進(jìn)，將學(xué)生置于真實(shí)的生活問題中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有序地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究學(xué)習(xí)問題，使得學(xué)生進(jìn)行自主分析和研究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升。

六、利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和答疑

教師在充分利用微課開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面，不僅體現(xiàn)在利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和利用微課模擬真實(shí)的工作情景方面，還體現(xiàn)在學(xué)生通過微課對(duì)教師講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和教師通過微課的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行答疑方面。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠鞏固教師上課講到的理論知識(shí)，還能產(chǎn)生新的問題，從而提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。教師在教學(xué)的過程中還可以利用微課的形式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答，將學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將其有規(guī)律、有層次地排列起來，然后通過微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看的形式對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課是近幾年出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，目前大家對(duì)微課的設(shè)計(jì)開發(fā)和概念方面的理解正處于摸索階段，只有通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，才能明顯看到微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的應(yīng)用效果。因此，教師要把提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果作為目標(biāo)，在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，要根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的具體特征來科學(xué)合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課。