摘?要：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分。隨著國家二孩政策的放開，幼兒園數(shù)量日趨增多，幼兒教師數(shù)量確急劇緊缺，致使學(xué)前教育專業(yè)近些年的發(fā)展可謂是熾手可熱，成為當(dāng)前中職學(xué)生所選擇的一項(xiàng)熱門專業(yè)。然而，近年來幼兒園惡性虐童事件頻頻發(fā)生，所暴露出來的幼兒教師水平不高、職業(yè)素養(yǎng)低下等問題也著實(shí)令人堪憂。為此，如何有效提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);教育;素養(yǎng)

一、高度重視入學(xué)教育，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣

中職學(xué)校的學(xué)生生源為剛剛畢業(yè)的初中學(xué)生，對(duì)于剛剛踏入一所新的學(xué)校的他們來說，陌生的環(huán)境、同學(xué)、老師、專業(yè)等等，學(xué)生所產(chǎn)生的焦慮情況、各種不適應(yīng)癥接連迸發(fā)。因此，做好新生的入學(xué)教育顯得尤為重要。學(xué)?？梢蚤_展校級(jí)、系部、專業(yè)組等不同級(jí)別、不同具體方向的專業(yè)教育、養(yǎng)成教育專題大會(huì)，系部還可邀請(qǐng)幼兒園園長或行業(yè)專家來校進(jìn)行專題講座，使學(xué)生深入了解學(xué)前教育專業(yè)以及未來的就業(yè)崗位需求，明確今后努力學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，專業(yè)組還要對(duì)學(xué)生的儀容儀表、言談舉止、文明禮讓等細(xì)節(jié)方面提出具體要求，任課教師課利用課堂三分鐘，將思政內(nèi)容融入教學(xué)，不斷滲透。

二、結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號(hào)）指出：“專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。”因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，也是學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件，決定著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的方向和總結(jié)構(gòu)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

依據(jù)《河北省人民政府關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實(shí)施意見》冀發(fā)〔2019〕2號(hào)及《河北省學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，經(jīng)教研組反復(fù)研討，調(diào)整我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生下園實(shí)踐的時(shí)間劃分為三次，逐次深入。第一學(xué)期開展為期一天的教育見習(xí)，第三學(xué)期開展為期一周的保教實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期則開展為期一個(gè)學(xué)期的跟崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐、認(rèn)知、實(shí)踐、再認(rèn)知、再實(shí)踐的過程中達(dá)到實(shí)踐與學(xué)習(xí)有效結(jié)合的目的。同時(shí)，將加強(qiáng)師德教育，完善課程體系、調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)作為該專業(yè)當(dāng)前重點(diǎn)解決完成的任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行國家學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提升我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)水平。

三、深化園校合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作作為一種特殊的辦學(xué)模式，旨在通過學(xué)校與企業(yè)雙方力量的聯(lián)合，提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的新一代應(yīng)用型人才。深化園校合作的內(nèi)涵，密切聯(lián)系合作機(jī)構(gòu)，學(xué)?？赏ㄟ^下園調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問卷等形式，了解用人單位的實(shí)際用人情況，參考合作單位的意見和建議，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，還可與用人單位共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變革和人才培養(yǎng)需求。

四、積極參加社會(huì)實(shí)踐，將實(shí)踐內(nèi)容融入教學(xué)

職業(yè)教育不同于義務(wù)教育，它更加著重培養(yǎng)學(xué)生的是動(dòng)手實(shí)踐、操作的能力。教師在授課的過程中，一方面要將專業(yè)技能傳授給學(xué)生，另一方面，還要將職業(yè)崗位需求與專業(yè)技能有效結(jié)合，使學(xué)生一畢業(yè)就能夠更快、更好的上手，進(jìn)而融入職業(yè)崗位。然而，當(dāng)前很多學(xué)校的專業(yè)師資隊(duì)伍整體偏年輕，不少年輕教師一畢業(yè)或者并沒有從事相關(guān)行業(yè)就來校任教，只是一味的將自身所學(xué)的專業(yè)技能傳授給學(xué)生，但對(duì)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容或崗位的需求了解少之又少。因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)?？梢岳煤罴俳y(tǒng)一組織教師深入幼兒園或相關(guān)行業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐，并要求教師認(rèn)真填寫實(shí)踐日志及實(shí)踐總結(jié)。教師可通過社會(huì)實(shí)踐，調(diào)整授課內(nèi)容，使授課內(nèi)容更、加貼切崗位實(shí)際需求。

五、修訂學(xué)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生技能素質(zhì)全面提升

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為要?jiǎng)?wù)，因此，在重視學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等素質(zhì)教育的前提下，及時(shí)合理地建立、運(yùn)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)，事關(guān)我們的教育成果，影響到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，構(gòu)建一套科學(xué)、具體、操作性強(qiáng)的過程控制規(guī)范，從而應(yīng)用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的成績考核，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升、對(duì)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到重要意義。學(xué)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)的修訂，應(yīng)廣泛發(fā)動(dòng)所有專業(yè)教師參與其中，根據(jù)不同技能學(xué)科的特性，集思廣益，或可將該項(xiàng)目列為教研課題，結(jié)合我校實(shí)際情況，明確目標(biāo)，做出方案，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

通過的各種考核標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)常規(guī)，必須讓學(xué)生了解其內(nèi)容，懂得其意義，在具體實(shí)施時(shí)，可否依照標(biāo)準(zhǔn)，采用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主，結(jié)合學(xué)生互相評(píng)分，班主任提供建議，參考社會(huì)或?qū)嵙?xí)的幼兒園方面的意見等，從而盡可能對(duì)學(xué)生的考核成績作出更加客觀全面的評(píng)價(jià)。

六、注重閱讀，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

書籍是全世界的營養(yǎng)品。通過閱讀使學(xué)生形成善良的品德、開闊的人文視野、獨(dú)立的思想意識(shí)，形成健全的人格，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生逐步提升學(xué)生的閱讀能力就是提高未來幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)，為省賽的終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校圖書館可以開展閱讀指導(dǎo)，主動(dòng)組織學(xué)前專業(yè)的師生參與圖書的采購?fù)扑]和相關(guān)圖書現(xiàn)采工作。通過舉行不同形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助其建立正確的閱讀理念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高專業(yè)素養(yǎng)。

總之，學(xué)前教育作為促進(jìn)幼兒身心健康成長的基礎(chǔ)教育工程，要求教育者不僅要有專業(yè)的教育技能，更要有較高的綜合素養(yǎng)。作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)，我們深感肩上的使命、責(zé)任的重大。我們應(yīng)積極對(duì)接國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

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[1]王娟麗.基于“素質(zhì)冰山理論”下的高職學(xué)前教育學(xué)生素養(yǎng)探析.科技視界，2019.02.

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作者簡介：馮曉萍（1988-），女，漢族，河北石家莊人，研究方向：學(xué)前美術(shù)教育。