徐長文

摘? 要：幼兒園綜合教育提倡讓幼兒從整體上認識世界，而跨界融合教學則為孩子們從不同的學科視角來看待與解決問題提供了機會，對此我們也進行了大量的實踐與探索。本文以大班美術活動跨界融合教學為例，探討如何通過跨界融合教學促進大班幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;跨界融合

幼兒園課程游戲化改革要求提高幼兒自主創(chuàng)新的能力，開展有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新品質的綜合教育。在大班美術活動中，我們嘗試通過美術與其他領域的融合教學來提高美術教學活動的質量，促進大班幼兒的全面發(fā)展。如采取生活化的美術教學策略，在提高大班幼兒美術素養(yǎng)的同時促進他們語言能力的發(fā)展，本文對此將進行詳細探討。

一、組織講述活動，進行美術活動前期經驗準備

（一）美術素材生活化，有利于幼兒講述

在美術活動開展之前，為了推動幼兒自主探究性學習，我們需要做好充分的前期經驗準備。為此，我們可以通過選取生活化的美術素材，讓孩子們在講述中理解美術素材的內容，從而為他們下一步參與美術活動打下良好的基礎。如為了引導孩子們畫“小蝌蚪找媽媽”的情景圖，有的教師專門開展了《小蝌蚪找媽媽》繪本故事講述活動，不僅為孩子們進行語言表達提供了機會，還為孩子們的美術創(chuàng)作進行了前期經驗準備。而在日常生活中，有的教師則以養(yǎng)殖區(qū)飼養(yǎng)的小蝌蚪為講述載體，讓孩子們先仔細觀察小蝌蚪的外形、游泳時的動作等。因為這是真實的生活事件，所以孩子們踴躍發(fā)言，為了提高孩子們表達與觀察的能力，教師可以設計一系列的問題加以引導，如“小蝌蚪有沒有尾巴？”“它游泳時是什么樣的？”“它的眼睛長在哪里？”……直到有一日，小蝌蚪長出腿跳出了魚缸，孩子們興奮地將它們放回水池，但是它們太調皮隨即又跳了出去。于是大家通過討論一致認為應該把它們放回田野。美術活動前期經驗準備中有大量的講述機會，不但為美術活動的開展打下了良好的基礎，同時促進了幼兒語言的發(fā)展。

（二）美術活動生活化，使幼兒“有話可說”

在準備畫“香蕉”的美術活動前期經驗準備中，我們以上下午分水果、點心的生活活動為載體，引導孩子們講述自己眼中的香蕉。在生活活動中，孩子們邊吃香蕉邊暢談自己對香蕉的認識。有的孩子說“香蕉穿著黃色的外衣”，有的孩子說“香蕉聞起來香香的，吃起來甜甜的”，有的孩子則說“香蕉彎彎的像一條小船，這條小船載著我去了香蕉王國……”孩子們喜歡品嘗水果，從而也就更有興趣來講述他們喜歡的水果的外形、味道和顏色，講述與這些水果相關的有趣故事，不但可以培養(yǎng)他們的聯(lián)想與想象能力，還為下一步進行天馬行空的美術創(chuàng)作打下了良好的基礎。

美術活動與語言領域進行跨界融合教學，不但可以豐富孩子們的美術活動素材，為他們參與美術活動做好充分的前期經驗準備，同時還促進了他們語言能力的提高。

二、鼓勵幼兒讓“畫”變成“話”，讓“話”變成“畫”

（一）讓“畫”變成“話”

在美術活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們會進行天馬行空的想象，這是成年人所不及的，有時也是成年人沒有辦法解讀的，這就非常需要孩子們運用語言來解讀自己的美術作品。因此在美術活動結束的分享環(huán)節(jié)，我們常常會邀請那些富有創(chuàng)意的孩子來講述自己的美術作品，如有的孩子在畫星星游太空時畫上一個卡通人物，而且是連續(xù)的幾個畫面，吸引了很多小伙伴的目光，于是我們就邀請他分享自己的作品，他說：“這個卡通人物其實就是‘我，星星帶著‘我坐著云朵飄呀飄，困了‘我們就在云朵上睡覺，醒了就坐在云朵上玩游戲……”讓孩子們將自己的作品由“畫”變?yōu)椤霸挕?，不但可以幫助其他小伙伴了解自己的想法，同時也讓孩子們學習通過不同的形式來表達自己內心的想法。

（二）讓“話”變成“畫”

幼兒在參與美術活動的過程中時常會自言自語，有時也會與小伙伴分享、討論自己的想法，有時會把自己的疑惑告訴小伙伴，等等。我們可以利用孩子們的這個學習特點，引導他們邊講述邊繪畫，或者讓他們將“話”變成“畫”，為他們通過不同的形式進行內心表達創(chuàng)造機會。如在“有趣的大森林”主題美術活動中，有的孩子邊畫邊看小伙伴的作品，發(fā)現(xiàn)小伙伴在涂顏色時只用了綠色，于是說：“你可以畫上紅色，這樣就有紅色的植物了?！笔艿叫』锇榈膯l(fā)，大家紛紛畫起了彩色的大森林，從而讓大森林看起來更加富有童真童趣。當然，我們也可以允許孩子們在創(chuàng)作時討論一些與主題相關的內容，這時大家往往能夠認真傾聽小伙伴的發(fā)言，寬松、自由的環(huán)境有利于孩子們通過交談來培養(yǎng)表達的自信心。

美術是無聲的藝術語言，在幼兒園美術教學活動中，如果我們通過跨界融合教學，將無聲變?yōu)橛新?，不但可以培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)，同時還可以促進幼兒語言能力的發(fā)展，并為他們在看待同一問題時提供多種表達途徑，這符合綜合教育的目標。本文對美術活動與語言領域跨界融合的實踐與探索進行了詳細探討，以期為相關研究提供有益的啟示。

參考文獻：

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