龍守艷

積極良好的氛圍，輕松的環(huán)境，讓人身心愉悅，在這樣的氛圍中學習工作都能使事情事半功倍。這就是新時代對新高效課堂的要求。就小學數(shù)學課堂而言，怎樣才能使自己的課堂成為高效課堂呢？下面我從幾個方面粗略地來談談我的幾點意見：

一、使學生提前熟知授課內(nèi)容

正所謂凡事預則立，不預則廢。如果學生對課堂上老師將要講授的內(nèi)容一無所知，會導致學生間接或者是直接厭棄這堂課，從而不能好好配合老師完成教學過程。所以提前做好準備就尤為重要了。而現(xiàn)在通訊手段非常發(fā)達，微信、班級優(yōu)化大師等手機軟件可以為教學服務，教師能夠很方便地通知學生預習接下來老師將要授課的內(nèi)容。這樣的話，學生學起來就會得心應手、胸有成竹，也能更好地融入到教師的教育教學活動中，從而讓學生真正的成為教學活動的主人。

二、充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位

在教學活動中，教師從來都不是教育活動的主體，而是教育教學活動的主導。一部電視劇演得好不好，導演的認知水平和欣賞能力非常的關鍵，這就對導演提出了很高的要求。然而我們作為小學一線的教師，每天都在導演著不同的戲碼，如果導演得好，全天精彩絕倫，時間會悄無聲息從師生之間流過，不會讓人感覺疲憊，不會讓人感到煎熬，而是在知識的洋中流連忘返。所以作為一名教師，應該當好導演，并且也只能是導演，演繹一場又一場精彩的戲碼，而主演則是班上的每一個學生。

三、讓學生充分地融入到教育教學活動中來

所謂教育，就是由教師的教和學生的學組成的雙向活動，如果只有教師在不停的傳道授業(yè)解惑，那說不上是教學，只能說是傳教。學生的主體地位非常重要，舉個例子，有的學生每天準時上學，準時放學，但是對于老師所傳授的知識內(nèi)容一無所知，雖然人坐在教室里，但是卻沒有真正的參與到教學活動中來，是身處課堂之內(nèi)的隱形人。對于他們來說，這樣的教學死氣沉沉，毫無新意。所以在教育教學活動開展的過程中，教師應該要注意每一個學生的動向，如果發(fā)現(xiàn)被邊緣化的學生，應及時伸出援助之手拉一把，使被邊緣化的學生迅速地回到課堂教學活動中來。

如果一個教師上課只注重自己個人的感受，而忽略了學生的認知，那這堂課是非常失敗的，現(xiàn)在提倡體驗式教學。也就是說，在教學活動中，就要讓學生去體驗。打個比方，三加三等于六，這個我們都知道，但是如果我們是用這樣的方法去教學，那么會顯得枯燥無味，學生也不愿意被動地去接受我們傳遞的知識。如果換一種語氣，看看效果如何呢？教師伸出雙手，微笑著提問，同學們，看一下三個加三個是幾個呢？這個時候老師不要急著給出答案，需要稍作停頓，等大部分學生都作答以后，再來公布答案。這樣學生獲得了成功的喜悅，從而更加有興趣融入到這個課堂活動中來。一個優(yōu)秀的教師，善于讓學生發(fā)表意見，而不是一味地滔滔不絕地講個不停。不然可能會出現(xiàn)教師講唾沫橫飛，學生卻聽得一塌糊涂。每一個知識點都最好能啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，用學生善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能把書本上那些知識全部內(nèi)化，全部變成自己所擁有的知識。

四、全面部署后勤保障工作

可能會有這樣的現(xiàn)象：有的班集體學生非常乖巧，教室里井然有序，而有的班集體里學生無法無天，黑板擦到處亂放，桌椅板凳擺放雜亂無章，老師走進教室，學生還喧鬧不止。同樣是小學生，怎么會出現(xiàn)這么大的差距呢？關鍵在于一個詞——管理。一個班集體，就是一個團隊。這個團隊發(fā)展得好不好就要看帶隊人是否有敏銳的眼光去組建團隊的核心成員。如果在一個班集體中能夠做到人人有事做，事事有人做。那么雜亂無章的班集體將一去不復返，取而代之的是一個井然有序的班級優(yōu)秀班級體。舉個例子，我曾經(jīng)帶了一個班級，剛接到的時候是小學二年級，那個時候那些孩子都不怎么洗手，小手臟兮兮的一抹就是一個印，我讓同學抬來一盆清水，放在教室里，讓他們把手洗干凈。我聘請了一名衛(wèi)生大使。規(guī)定這個同學沒有其他工作，任務只有一個，那就是檢查學生的手是否清潔，一個星期以后收到了良好的效果，再也沒有學生的手是臟兮兮的了。而這個管理學生清潔衛(wèi)生的同學，成了我們班的第一個班級骨干。

我把這個辦法推而廣之，在我們班設立了很多個小組，每個小組都有負責人，每天來上課之前，作業(yè)已經(jīng)檢查過了，衛(wèi)生檢查過了，學習用品也檢查過了，萬事俱備，只差授課。

五、有效的作業(yè)布置

最后我們要談的是高效布置作業(yè)。在一個班里，學生的水平并不是都是一樣的，他們的水平參差不齊，如果按一樣的標準要求他們完成課后作業(yè)，那是不科學的。成績優(yōu)秀的同學覺得作業(yè)太簡單不能體現(xiàn)他們的實際水平。而作為后進生，他們又特別苦惱，感覺到作業(yè)太難了。所以才出現(xiàn)了這樣的情況：不檢查作業(yè)，師生和睦、和顏歡笑，一檢查作業(yè)各種敷衍、雞飛狗跳。那么該怎么辦呢？我認為我們應該要布置分層作業(yè)，根據(jù)學生的學習狀況，把學生分為不同的進步等次。優(yōu)秀的學生，我們就應該把作業(yè)難度提高一點，繁瑣的計算題應該適當?shù)目车舳?成績中等的學生，我們既要鞏固知識，也要恰當深入拓展;而對于后進生來說，只要他能完成書上的練習就已經(jīng)不錯了，對于拓展開的難題，不做強烈要求。這樣一來每一個學生都能交出一份滿意的答卷，從而樹立起他們的自信心，從而讓他們到體驗成功的喜悅。只要教師的課堂不會為作業(yè)而煩心，不會為衛(wèi)生狀況而焦慮，更不會為學生不和諧而苦惱。那么師生之間就只有一個目的，努力營造良好的學習氛圍，讓學生快樂學習，快樂成長。

有效的知識都是在啟發(fā)誘導中產(chǎn)生的。如果一個老師獨立講了五分鐘，就應該把課堂適當?shù)剡€給學生，聽聽學生到底有沒有聽懂，檢查學生的學習狀況，看是不是每一個學生都以積極飽滿的熱情投入到了教育教學活動中。

高效課堂是我們作為一個教師永恒的追求。在追求高效課堂的道路中，并不是一帆風順，可能會經(jīng)歷各種坎坷，我們需要一路披荊斬棘。但是為了孩子們的明天，作為教師我們無所畏懼！