王麗

摘 要小學(xué)階段是養(yǎng)成孩子閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，如何讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？一起引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀、享受閱讀，并在“悅讀”中提升自己，在“悅讀”中有所創(chuàng)新，而且在“悅讀”中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，并熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

關(guān)鍵詞文本;共讀;悅讀;興趣;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.135.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0181-01

現(xiàn)在有的孩子由于受電視、手機(jī)、電腦的影響，變得浮躁，沉不下心來(lái)，因此讓他們愛(ài)上閱讀勢(shì)在必行。這就要求教師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，引導(dǎo)孩子愛(ài)上“悅讀”，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

那么，如何讓小學(xué)生的閱讀課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，享受閱讀呢？

一、充分利用文本，讓孩子愛(ài)上“悅讀”

語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要充分引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以教材為依據(jù)，又要善于借助文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出來(lái)，向課外閱讀拓展延伸，并做到有所創(chuàng)新，合理開(kāi)發(fā)，科學(xué)運(yùn)用。

部編《小學(xué)語(yǔ)文》教材在閱讀方面主要編排特點(diǎn)：興趣為先，喚醒內(nèi)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;課內(nèi)外閱讀兩手抓。

（一）激發(fā)想象力，挑起閱讀興趣

三年級(jí)下冊(cè)第五單元要素是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇;發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。在學(xué)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》時(shí)，筆者就先讓孩子們仔細(xì)觀察課文中配的精美圖畫(huà)，并想象她的頭發(fā)有多長(zhǎng)，通過(guò)觀察圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)這么長(zhǎng)的辮子在干什么，還能做些什么，并讓學(xué)生交流。孩子們看到小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚(yú)的有趣場(chǎng)景，一下子便挑起了興致，他們紛紛眉飛色舞地談?wù)撝Ｈ缓笤僮尯⒆幼x文本，看看書(shū)上寫(xiě)的小真的長(zhǎng)辮子都做了些什么。孩子們?yōu)榱蓑?yàn)證和自己想象的有多大出入，就很快地投入到故事中去，他們隨著小真進(jìn)入一個(gè)美妙的世界，感受想象世界的神奇魅力。

在他們興致盎然時(shí)，筆者緊跟著問(wèn)道：“小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來(lái)做什么？再交流，看誰(shuí)的想法更奇妙、更有趣。”讀過(guò)文本的孩子，這時(shí)想象就更大膽、更奇特、更有趣了。于是，他們便展開(kāi)了天馬行空的想象：有的說(shuō)把小真的長(zhǎng)頭發(fā)挽成小船，可以在水中自由玩耍了;有的說(shuō)，地震時(shí)，震區(qū)的孩子，攥住小真的長(zhǎng)頭發(fā)，一下子就逃離震點(diǎn)了……孩子們進(jìn)入了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的想象、神奇的世界。

就這樣，孩子們?cè)诖竽懖孪胫?，想象被激發(fā)，思維的火花不斷得到碰撞，因此，也增強(qiáng)了他們積極參與課堂的意識(shí)與信心。想象把孩子帶入了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的、神奇的、夢(mèng)幻的空間里。于是，筆者就趁機(jī)向孩子們推薦有關(guān)想象的故事及童話(huà)書(shū)，孩子們就會(huì)想方設(shè)法看到這些書(shū)，并且樂(lè)此不疲。

（二）依托活動(dòng)資料，感受閱讀興趣

部編版教材，注重承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展，三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，它們是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要鏈接點(diǎn)，將學(xué)生引向更為廣闊的閱讀天地。

二、師生牽手共讀，讓孩子快樂(lè)閱讀

師生共讀時(shí)，教師要從不同角度尋求最佳的閱讀方式，喚起孩子閱讀的激情與渴望，讓孩子真正愛(ài)上“悅讀”，并在“悅讀”中收獲快樂(lè)和思想，從而實(shí)現(xiàn)精神的健康成長(zhǎng)。而且在讀的過(guò)程中，還能促使孩子寫(xiě)出的文章更具有靈性，更充滿(mǎn)畫(huà)面感。

三、生生共讀，讓孩子趣味閱讀

（一）讓“讀書(shū)王”引領(lǐng)閱讀。在閱讀時(shí)教師要敢于放手，盡量讓學(xué)生組織閱讀活動(dòng)。每周一，筆者都會(huì)根據(jù)上周的讀書(shū)情況，讓學(xué)生選出“讀書(shū)王”，來(lái)組織本周的讀書(shū)活動(dòng)。試想，一個(gè)學(xué)生能夠向老師一樣帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，發(fā)表觀點(diǎn)、講述見(jiàn)解、分享心得，那該是多么自豪和快樂(lè)的事情！

（二）讓圖書(shū)在班內(nèi)“漂流”。在圖書(shū)角設(shè)立了圖書(shū)“漂流”區(qū)域，有固定的圖書(shū)專(zhuān)柜，圖書(shū)來(lái)源主要是學(xué)校圖書(shū)館和學(xué)生從家中帶來(lái)的。這樣既實(shí)現(xiàn)了“好書(shū)”共享，豐富了學(xué)生的閱讀資源，又讓學(xué)生對(duì)閱讀更感興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生有“書(shū)”共享的意識(shí)。

四、親子共讀，讓孩子享受閱讀

讀書(shū)，與其說(shuō)是一種愛(ài)好，不如說(shuō)是一種習(xí)慣。那么，如何進(jìn)行親子共讀呢？

（一）家校聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書(shū)氛圍。一些家長(zhǎng)并不知道如何和孩子一起讀。他們有的坐在孩子身邊，一邊看著電視，一邊玩著手機(jī)，另一邊又喊著孩子好好閱讀。試想，這孩子該有多大的定性才能投入到閱讀中？這就需要教師來(lái)引導(dǎo)、溝通。建議家長(zhǎng)參與到親子讀書(shū)中，放下手機(jī)、關(guān)上電視，真正地投入到親子共讀中來(lái)：來(lái)陪孩子一起瀏覽閱讀，觀看語(yǔ)文相關(guān)學(xué)習(xí)視頻等，著力營(yíng)造家庭的書(shū)卷氣，為孩子打造良好的家庭閱讀環(huán)境。

（二）高質(zhì)量的陪伴要有愛(ài)和情感的投入。用心的父母，會(huì)利用碎片時(shí)間，為孩子品一首小詩(shī);會(huì)在一家人漫步時(shí)，講一個(gè)經(jīng)典故事;會(huì)在經(jīng)典誦讀比賽前，和孩子一起做題;會(huì)在“詩(shī)詞大會(huì)”中一起玩“飛花令”……這將比一味的督促、強(qiáng)制效果要好得多。

讀書(shū)是進(jìn)步的階梯，閱讀是相伴終生的事業(yè)。課外閱讀是少年兒童人格形成的半壁江山，牽手孩子一起“悅讀”，將影響孩子的一生。讓我們一起牽手孩子吧，共同“悅讀”，在“悅讀”中成長(zhǎng)，在“悅讀”中創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗憲英.就這樣，愛(ài)上繪本[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2014（10）.