吳文娟

摘 要課堂評(píng)價(jià)是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等方面都有著非常關(guān)鍵的作用。實(shí)施新課標(biāo)后，筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂中就積極通過(guò)使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展?jié)摿?，推?dòng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間產(chǎn)生有效互動(dòng)，促使師生雙方體會(huì)到教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的巨大的潛力。

關(guān)鍵詞評(píng)價(jià);贊美;平等

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0153-02

課堂評(píng)價(jià)是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等方面都有著非常關(guān)鍵的作用。下面根據(jù)筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際，進(jìn)行整理和匯總。

一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

“好”“真不錯(cuò)”“真好”，這樣的評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中屬于高頻詞。學(xué)生剛開(kāi)始得到這樣的評(píng)價(jià)會(huì)高興，但這種評(píng)語(yǔ)頻繁使用，學(xué)生就會(huì)麻木。時(shí)間一長(zhǎng)，有可能出現(xiàn)反作用，學(xué)生就找不到努力的方向，對(duì)自己不能正確評(píng)價(jià)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上合理使用評(píng)價(jià)變得至關(guān)重要。

（一）真誠(chéng)地贊美學(xué)生

贊美能夠推動(dòng)人銳意進(jìn)取和奮發(fā)向上。雖然孩子們有某些缺點(diǎn)，但內(nèi)心深處都積極渴求自信心，而贊美就屬于激發(fā)學(xué)生們自我意識(shí)的“妙藥”。需要注意的是贊美如果想起到真正的作用，就要講對(duì)象、講場(chǎng)合、講實(shí)效、講分寸。尤其是注意以下幾個(gè)方面：

1.在引導(dǎo)中贊美。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)和肯定的同時(shí)，老師還要表現(xiàn)出期盼和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生以后更加出色。

2.贊美具體化。老師的贊美，經(jīng)常選用“你真聰明！”“你真棒！”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有興致。贊美要讓學(xué)生感到受用和新奇，不要乏味空洞，要做到精細(xì)化和具體化。

3.贊美精準(zhǔn)化。認(rèn)真做好贊美的精準(zhǔn)化，掌握好力度和廣度，切忌不要嘩眾取寵和夸夸其詞。對(duì)進(jìn)步明顯或者成績(jī)突出的同學(xué)，為使成績(jī)起到引領(lǐng)作用，可以在全班同學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)有說(shuō)服力，還可以激勵(lì)別的同學(xué)。而一些小的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)，老師就可以單獨(dú)表?yè)P(yáng)，不要嘩眾取寵，避免出現(xiàn)學(xué)生取得小的成績(jī)就會(huì)滿(mǎn)足不前。此外，為使學(xué)生們學(xué)會(huì)“惜贊如金”，還要避免贊美過(guò)度和泛濫。

（二）注意批評(píng)的方法

批評(píng)為教育學(xué)生的一種途徑，也是語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)中重要組成部分，使用適度的批評(píng)，也能收到不錯(cuò)的評(píng)價(jià)效果。

1.啟發(fā)式批評(píng)

在教師開(kāi)展課堂提問(wèn)，學(xué)生們的回答不能做到次次準(zhǔn)確，而此時(shí)教師不要簡(jiǎn)單粗暴用“錯(cuò)誤！再請(qǐng)另外的同學(xué)進(jìn)行回答”這樣的語(yǔ)言來(lái)否定孩子們的答案。要注意在他們面臨失敗時(shí)，適度的啟發(fā)和幫助孩子們邁向成功。

2.關(guān)愛(ài)式批評(píng)

在上語(yǔ)文課時(shí)，如果有學(xué)生出現(xiàn)不能集中注意力，避免當(dāng)場(chǎng)批評(píng)點(diǎn)名的方法，可以通過(guò)肯定好的學(xué)生推動(dòng)該同學(xué)意識(shí)到他自己的錯(cuò)誤，此外還可要用機(jī)智幽默的語(yǔ)語(yǔ)調(diào)整孩子們的狀態(tài)，吸引學(xué)生們的注意力。

3.期待式批評(píng)

老師要用巧妙的語(yǔ)言糾正或提醒孩子們的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，并給出希望，像“你讀得不錯(cuò)，如果聲音能大一些就更好了，你可以再試一試嗎？”

（三）使用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)情趣。情趣盎然的課堂氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情趣盎然的課堂才能引導(dǎo)學(xué)生到語(yǔ)文的自由王國(guó)去遨游。幽默的語(yǔ)言可以形成良好和諧的課堂，幫助師生產(chǎn)生良性互動(dòng)，幽默可把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變難為易。老師微笑待生，學(xué)生笑迎老師。課堂評(píng)價(jià)也讓學(xué)生在一種寬松、平等、愉快的氛圍下誠(chéng)懇接受老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，幽默的評(píng)價(jià)藝術(shù)就可以是潤(rùn)滑劑。幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但會(huì)推動(dòng)學(xué)生有敏捷和靈活的思維，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂妙趣橫生。

二、師生互動(dòng)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體

此處的“互動(dòng)”指的是師生建立互相尊重和平等基礎(chǔ)，通過(guò)討論、協(xié)商、合作、辯論等多種溝通方式自主進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，去取得情感評(píng)價(jià)的最大效果。所以在語(yǔ)文課堂中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展情感體驗(yàn)，達(dá)到師生情感有效交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知。如何把“互動(dòng)”的理念應(yīng)用于全面貫穿在課堂評(píng)價(jià)中，主要有三種途徑：

（一）引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)

“參與”是互動(dòng)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生“參與”后才會(huì)“互動(dòng)”。“參與”和“互動(dòng)”實(shí)現(xiàn)了情感評(píng)價(jià)的有效載體。參與的互動(dòng)越積極越多，感性的體驗(yàn)就會(huì)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)，情感評(píng)價(jià)的效果會(huì)越明顯。

（二）化“失敗”為“成功”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在小學(xué)的課堂上，老師要積極表現(xiàn)出與學(xué)生合作、友好和親密的意愿，一個(gè)眼神或者一個(gè)手勢(shì)都能吸引學(xué)生們的注意力，拍拍學(xué)生的肩，握握學(xué)生的手都能起到鼓舞學(xué)生的作用。

（三）師生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，老師可留點(diǎn)時(shí)間給孩子們?cè)谶@節(jié)課上的表現(xiàn)做綜合評(píng)價(jià)，還請(qǐng)學(xué)生們給老師的教學(xué)打打分，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的建議和意見(jiàn)。課堂為師生進(jìn)行交流互動(dòng)的載體，老師要好好利用好課堂藝術(shù)，把情感溶入到課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立信心，這樣的課堂才能有活力！

（四）學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

采取同桌互評(píng)，小組評(píng)價(jià)的辦法可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。這種學(xué)生評(píng)價(jià)比老師給出的評(píng)價(jià)更容易接受。老師在布置作業(yè)時(shí)，可以主動(dòng)去留一部分作業(yè)題，這些作業(yè)可以讓同桌或者進(jìn)行小組進(jìn)行批改，通過(guò)這種方式能提升學(xué)生檢查錯(cuò)誤的能力，學(xué)生們有可能發(fā)現(xiàn)不了自己作業(yè)本的錯(cuò)誤，但能檢查出別人的作業(yè)中的錯(cuò)誤，在此過(guò)程中，學(xué)生間的“查漏補(bǔ)缺”，能夠起到“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”的效果，作業(yè)本上有學(xué)生這樣的評(píng)語(yǔ)：“這個(gè)比喻句很美，我要讀一讀”“你能把課文中的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話(huà)中，而且很恰當(dāng)，真棒！”“你積累了這么多好詞、名言、好句，我要向你學(xué)習(xí)”等。因此學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)在互評(píng)中得到了肯定。學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故意挑缺點(diǎn)和毛病，被評(píng)價(jià)的同學(xué)有時(shí)會(huì)感到難堪、設(shè)置會(huì)有爭(zhēng)吵，主動(dòng)讀課文和積極發(fā)言就會(huì)減少。如果出現(xiàn)這種狀況，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出學(xué)生需要注意的方面。

三、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

平等是增進(jìn)師生情感的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)間的平等，也希望師生間的平等。老師與學(xué)生進(jìn)行角色的變換，老師在學(xué)生的位置上聽(tīng)取學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生在欣喜之余，還有快樂(lè)。學(xué)生們會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地進(jìn)行表現(xiàn)。

四、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)受到年齡的限制有可能會(huì)深度不夠，他們的評(píng)價(jià)不能保證全面、完整、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。所以在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在課堂中，學(xué)生們可以進(jìn)行同桌互評(píng)、小組成員間的互評(píng)，以及全班的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如背誦、朗讀、作業(yè)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，在互評(píng)中進(jìn)步和發(fā)展。如講授《荷花》這課時(shí)，學(xué)生在朗讀喜歡的段落時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生們像老師那樣評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)變得貼切和具體。像學(xué)生會(huì)說(shuō)：“徐慧同學(xué)，你讀得不錯(cuò)。但是你的第三段正是作者把自己想象成一朵荷花，如果你能讀得輕一些會(huì)更好?！薄巴鮽ネ瑢W(xué)，你讀得很好，讓我們感受到荷花的美麗！”筆者逐漸覺(jué)得學(xué)生拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)慢慢地向客觀(guān)的評(píng)價(jià)甚至是往欣賞方面發(fā)展了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，都要注意每一位同學(xué)的感受，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，敏銳地捕捉學(xué)生們的亮點(diǎn)，及時(shí)給出表?yè)P(yáng)和肯定。小學(xué)語(yǔ)文老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，引領(lǐng)學(xué)生到評(píng)價(jià)中去，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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