蔡荔

摘 要在我國社會發(fā)展新形勢下，家長對教育的重視程度不斷提升，尤其是幼兒教育，更是成為全社會關注的焦點問題?？茖W活動作為幼兒教育的關鍵組成部分，其可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、探究能力和科學素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對科學的興趣。

關鍵詞幼兒;科學活動;教學做合一

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0050-01

在幼兒教育教學活動中，每個幼兒在接受能力、智力水平、學習方法和學習習慣等方面存在差異，如果教師采用“一刀切”的方式開展科學活動，會阻礙幼兒特長與個性的發(fā)展。因此，教師在組織開展科學活動中，需要合理運用“教學做合一”的方式，給予幼兒充足的探究空間，促使其獲得素質與能力的發(fā)展。

一、“教學做合一”在幼兒科學活動中的作用

首先，在運用“教學做合一”中，孩子擁有更多的時間進行獨立探究，通過實踐找出問題的答案，培養(yǎng)幼兒的探索能力和解決問題能力，并且體會到科學探究帶來的快樂和成就感;其次，幼兒在科學探究中可以通過實驗掌握不同的表達方式，并且主動思考和積極創(chuàng)新，突破以往固化思維的制約;最后，運用“教學做合一”可以促使幼兒主動地參與到科學活動中，并且利用自己的想象力進行創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二、“教學做合一”在幼兒科學活動中的具體運用

（一）激發(fā)幼兒探究欲望。幼兒由于生活經(jīng)驗不足、年齡較小，在開展科學活動中，經(jīng)常出現(xiàn)熱情不足以及半途而廢的情況，而導致這一問題的原因為缺乏探究欲望，因此，教師在運用“教學做合一”中，需要注重激發(fā)幼兒的探究欲望，只有喚醒幼兒對身邊事物和周圍世界的探究欲望和認識興趣，才能更好地參與到科學活動中。例如在探究“沙漏”科學活動中，教師可以引導幼兒將沙子自由裝在相同大小的瓶子中，并且在瓶子底部鉆一個小孔，幼兒會發(fā)現(xiàn)沙子從瓶子底部的孔中漏出來，這一現(xiàn)象會激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，此時，教師要進行正確的引導，并且提出問題：“孩子們，說出你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”幼兒結合教師的問題，對現(xiàn)象進行詳細觀察，并且觀察中形成科學素養(yǎng)。

（二）選擇生活鮮活事例。教師在應用“教學做合一”中，選擇的教學內(nèi)容要與幼兒生活相貼近，盡量從生活中選擇鮮活事例，促使幼兒在熟悉的生活情境中實踐學習、獲取知識。同時，引入生活案例還可以幫助幼兒正確認知世界，并且豐富自身的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的探究動機和科學興趣，將科學知識轉變?yōu)樯罱?jīng)驗。例如在開展“沉與浮”科學活動中，教師要從生活中挖掘實驗材料，利用幼兒在生活中較為常見的雪花片、玻璃珠、鑰匙、回形針以及積木等物品，先讓幼兒猜測，哪些物品放在水中會沉下去，哪些物品放在水中會浮起來，幼兒猜完之后，教師要讓幼兒說出猜測的依據(jù)，然后組織幼兒進行親手實驗，通過實驗驗證自己的猜測是否正確。利用生活中較為常見的材料可以激發(fā)幼兒對科學活動的探究意識，體會到科學活動與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓幼兒認識到科學就在我們的身邊。

（三）鼓勵幼兒探索答案。偉大的教育先行者陶行知先生指出：教學的目的不在于將知識傳遞給孩子，要引導孩子掌握學習的方法。因此，教師在引入“教學做合一”理念中，需要鼓勵幼兒自己探索問題的答案，對幼兒進行學法指導，促使其掌握科學的學習方法。由于幼兒生活經(jīng)驗不足、年齡較小、科學知識儲備量少，教師要耐心地給予幼兒引導，讓孩子大膽探索，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在科學活動中，幼兒經(jīng)常會遇見一些難題，教師不能用自己的固化思維去限制幼兒，要鼓勵其在操作中通過歸納、總結和檢驗促進思維發(fā)展。例如在“沙漏”這一科學活動中，幼兒會發(fā)現(xiàn)自己的沙子漏得比較快，而別人的沙子漏得比較慢，教師要引導學生通過觀察自己解決這一問題，并且在問題探索中享受過程帶來的快樂。

（四）引導幼兒學會表達。當幼兒完成科學活動后，需要對自己的實驗結果進行表達和展示，但是很多幼兒都不會向其他展示自己的成果，因此，教師在“教學做合一”中，要注重引導幼兒學會如何表達，并且在成果報告中，使用照片、圖畫、文字以及符號等，讓其他小朋友和教師看得懂、聽得懂，進而更好地與伙伴進行交流互動。例如在組織開展“沉與浮”這一科學活動中，教師可以引導幼兒表達自己的實驗成果：記錄不同物品在水中的狀態(tài)，用分類表或者記錄單的形式進行物品統(tǒng)計，如沉下去的物品使用“√”表示，浮起來的物品使用“×”表示，鼓勵幼兒開動自己的腦筋探索多元化和個性化的表達方式。

三、結語

總而言之，幼兒正處于身心發(fā)育的關鍵時期，在科學活動中運用“教學做合一”，可以激發(fā)幼兒對科學活動的探索熱情和探究興趣，體會到科學知識的實用性和生活性，并且形成初步的科學素養(yǎng)、探究精神和實踐能力，為幼兒未來的學習與發(fā)展夯實基礎。

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