摘?要:交流、合作是人類社會生存的重要動力,面對科技的飛速發(fā)展,競爭越加激烈,合作意識更是21世紀(jì)人才的重要意識。因此,在基礎(chǔ)教育中,實施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué),探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,其意義是非常重要的。
關(guān)鍵詞:合理分組;營造氛圍;明確目標(biāo);合作交流;匯報成果;激勵評價;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課標(biāo)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?!痹谡n堂教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性,還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見,與人合作的精神,小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)社會性的絕好機會。合作交流不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力,也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的必要手段。
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)正是進行素質(zhì)教育,在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的體現(xiàn)。為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的氛圍,使學(xué)生的思維積極,能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花,促使小組各成員從不同角度,用不同方法提出更好的想法,從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。我認為在教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)該注意以下幾方面。
一、合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提
(一)組建合作學(xué)習(xí)小組時,應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的性格、性別、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、等進行綜合評價,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組。通常4人為妥,保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的機會,以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效。不當(dāng)?shù)姆纸M會導(dǎo)致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性。
(二)加強合作小組的建設(shè),只有加強小組建設(shè),才能使小組活動有序,發(fā)揮整體優(yōu)勢,提高學(xué)習(xí)實效。設(shè)置小組長,小組長能組織好小組的討論、操作、發(fā)言等活動,使小組活動有序地進行,組長實行輪換制,可以使每一個成員都有機會承擔(dān)組長的責(zé)任,在扮演不同角色的同時,體驗和理解別人的心情,同時增強學(xué)生的自豪感、自信心和責(zé)任心。
二、營造氛圍,促進合作探索學(xué)習(xí)
小組合作強調(diào)學(xué)生合作探究,而且突出強調(diào)“教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、交流,獲得知識、形成技能,發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)”。
(一)抓住合作學(xué)習(xí)的時機,精心設(shè)問,啟迪思維,創(chuàng)設(shè)合作探究情境。教師選擇學(xué)生已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),以日常生活、生產(chǎn)實際為背景,由教師和學(xué)生共同提出問題,喚起學(xué)生解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,明確探究目標(biāo)。提供學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間。
例如,在教學(xué)《圓柱體側(cè)面積》復(fù)習(xí)圓柱的認識后,讓學(xué)生拿出圓柱體模型,并讓學(xué)生觀察并提出:要給這個圓柱體的側(cè)面包上包裝紙那要多大?提完問題后,學(xué)生四人小組開始討論。總之,創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活,學(xué)生樂于接受。
(二)創(chuàng)設(shè)條件,提供學(xué)生合作探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗或已有知識背景去探索知識的形成過程。教師的主要任務(wù)是組織好師生間、學(xué)生間的多邊合作探索活動。讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)出靈感的火花,從而體驗“探究”的樂趣。
例如,在講《三角形的面積》這節(jié)課時,從同學(xué)們熟悉的紅領(lǐng)巾引入。我問:你能用學(xué)過的知識求出紅領(lǐng)巾的面積嗎?由于剛剛學(xué)過平行四邊形的面積,同學(xué)們對割補平移的方法很熟悉,很多同學(xué)首先想到還用這種方法去操作,看到同學(xué)們熱情高漲,我讓學(xué)生先動手試一試,過了一會兒,一部分學(xué)生出現(xiàn)了欣喜過后的無奈,我鼓勵他們,再想想辦法,可以把你們小組的三角形放在一起來試試。同學(xué)們馬上恢復(fù)了剛才的高漲情緒,每個小組的同學(xué)都七嘴八舌地出主意、想辦法。
三、明確目標(biāo)、合作交流、匯報成果
合作交流是在一定基礎(chǔ)上進行的,它必須要以問題為導(dǎo)引,問題的提出應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣,聯(lián)系生活實際,問題的密度要大,難度梯度要小,引導(dǎo)學(xué)生認真思考,這樣可以把學(xué)生的思維逐漸引向縱深。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,圍繞系列問題通過自學(xué)教材,查資料實驗操作等自主探究活動,在每個學(xué)生基本上完成了對教師布置的一系列問題的探索思考之后,各自都有了自己對問題的看法、解決方案、學(xué)習(xí)的收獲,這時應(yīng)及時開展
組內(nèi)的交流,本組的組長主持全員參與,在小組合作的過程中,教師應(yīng)該深入到小組中,掌握學(xué)生合作的程度、討論的焦點、認知的進度等,從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ拇胧﹦?chuàng)設(shè)一定的情景,給那些中等偏下的學(xué)生和不愛表現(xiàn)的學(xué)生以機會,讓所有學(xué)生都參與,都來體驗成功的快樂,增強學(xué)生的合作意識發(fā)展學(xué)生的交往能力。
例如,三角形面積計算教學(xué)中以小組為單位,利用學(xué)具袋中的圖形進行操作研究,看誰能利用這些圖形動手操作,認真思考,用多種方法發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算公式。請同學(xué)們互相討論、小組合作探究。
學(xué)生經(jīng)過10分鐘左右的操作、思考、討論、交流后,教師組織全體匯報交流,請同學(xué)們認真傾聽,傾聽也是一種能力,提出自己的見解或疑問。
同學(xué)們,你們真聰明,能利用學(xué)具,通過操作、合作探究找到了求三角形面積的方法,并且推導(dǎo)的方法多種多樣,有的還富有創(chuàng)造性。同學(xué)們再想一想,還有其他辦法推導(dǎo)出求三角形面積的方法嗎?這時,學(xué)生們的小手又如密林一樣舉起。
學(xué)生經(jīng)過了艱苦的探索過程,獲得了來之不易的“勝利果實”和較豐富的主觀感受,心中有“意”,胸中有“情”,產(chǎn)生強烈的表達意向,不吐不快,交流溝通就是在探索的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組或班集體內(nèi)相互交流,充分展示自己的思維方式及探究過程,揭示規(guī)律,解決問題。交流給每個同學(xué)提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識的理解更全面,而且豐富了想象力,使能力得到了提高。
在課改實驗深化的進程中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。經(jīng)過不斷反思、不斷改進,小組合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。
參考文獻:
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[3]楊九俊主編.《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細節(jié)》.教育科學(xué)出版社.2004年6月版.
作者簡介:
楊波,男,漢族,43歲,本科學(xué)歷,工作24年,一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),一級教師。郵編:654100