雷穎

摘 要：幼兒數(shù)學(xué)教育具有啟蒙性質(zhì)，因此我們需要根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探究能力，為他們提供體驗(yàn)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。在小班幼兒數(shù)學(xué)教育中，我們嘗試通過(guò)趣味教學(xué)，推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)，不斷探究，為他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與學(xué)習(xí)的過(guò)程創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)此本文進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;趣味數(shù)學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)橹匾曋R(shí)的傳遞，因此教學(xué)模式單一，很容易讓孩子們感到枯燥乏味，且導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)的能力偏低，缺乏探究精神。為了改變這一現(xiàn)狀，我們采用趣味教學(xué)的策略，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、在一日生活中、在體育鍛煉中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教育教學(xué)變得趣味橫生，有效激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)行探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“游戲是幼兒的伴侶。”幼兒數(shù)學(xué)教育與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將有效釋放幼兒天性，并將有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程的趣味性。在數(shù)學(xué)游戲里，教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容、提供的游戲材料應(yīng)該有利于幼兒創(chuàng)新，有利于激發(fā)幼兒興趣。

如游戲內(nèi)容貼近于幼兒熟悉的事物，操作材料具有新穎的造型、鮮艷的色彩、生活化等特點(diǎn)，這樣容易調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)活動(dòng)中，教師就設(shè)計(jì)了孩子們平時(shí)最愛(ài)玩的“積木游戲”，通過(guò)這個(gè)游戲引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)圓形、三角形和正方形。為此教師準(zhǔn)備了大量的積木，并準(zhǔn)備了一張三個(gè)形狀為圓形、三角形和正方形的盒子。為了激發(fā)孩子們的參與興趣，教師在不同形狀的積木上貼上不同的圖案，有毛毛蟲(chóng)、小花貓、小兔子，游戲中，教師引導(dǎo)孩子們把貼有毛毛蟲(chóng)的圓形積木找出來(lái)放到圓形的盒子“家”里，然后把貼有小花貓圖案的正方形的積木和貼有小兔子圖案的三角形的積木分別放在相應(yīng)形狀的盒子“家”里，每個(gè)孩子都想找到貼有漂亮圖案的積木并把他們帶回“家”。于是他們活躍起來(lái)，很快就把所有的積木都送回了“家”。數(shù)學(xué)游戲?yàn)楹⒆觽儬I(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效推動(dòng)了他們自主探究性學(xué)習(xí)。

二、利用一日生活各環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)教育

“一日生活皆課程?！毙“嘤變阂邮艽罅康某Ｒ?guī)訓(xùn)練，因此他們的一日生活是豐富多彩的，一日生活活動(dòng)中他們的心理也最放松，我們可以抓住一日常規(guī)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，滲透數(shù)學(xué)教育。如在學(xué)習(xí)“1”和“許多”及其關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，為了使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，方便幼兒理解，我們便從日常生活出發(fā)，引導(dǎo)孩子們?cè)诜磸?fù)訓(xùn)練中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在午餐活動(dòng)中，吃飯的桌椅便成了數(shù)學(xué)教具，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題支架，引導(dǎo)孩子們了解“1”和“許多”的內(nèi)涵以及它們之間的關(guān)系，如：“孩子們，飯桌有一張還是兩張？小椅子有一把還是許多把呢？”在教師的問(wèn)題引領(lǐng)下，孩子們觀察桌椅的數(shù)量，進(jìn)行獨(dú)立思考，并獲得了直接的經(jīng)驗(yàn)。又如在午休活動(dòng)中，我們可以借助穿脫衣服的常規(guī)訓(xùn)練，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。“孩子們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)，你上衣的扣子一共有幾顆？是一顆還是許多顆？”“你的鞋子是一只還是許多只？”在孩子們?nèi)ヮ孪词蚁词謺r(shí)，我們都會(huì)教孩子們?cè)趺聪疵恳粋€(gè)手指，此時(shí)教師也可以通過(guò)數(shù)手指的游戲，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，識(shí)記數(shù)字;或者引導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)水龍頭，是一個(gè)還是許多個(gè)，等等。

在生活中通過(guò)滲透的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，不但促使孩子們建立起常規(guī)意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)痕教育。

三、運(yùn)動(dòng)營(yíng)造良好氛圍，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

幼兒活潑好動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中也能釋放他們的壓力，消除幼兒園這個(gè)陌生環(huán)境所帶來(lái)的緊張感。因此我們將數(shù)學(xué)教育與體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)了幼兒身心和諧健康發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了滲透式數(shù)學(xué)教育，鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在戶外集體游戲“滑滑梯”中，我們把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流玩滑滑梯的游戲，在玩滑滑梯時(shí)，小朋友們要一挨一個(gè)地輪流滑下來(lái)，不能出現(xiàn)擁擠。后面的孩子在排隊(duì)等待的過(guò)程中，可以想一想，并說(shuō)一說(shuō)自己排在第幾位，自己前面和后面分別是哪個(gè)小伙伴，然后大家按照順序滑滑梯?；菔呛⒆觽冏钕矚g的游戲之一，在玩滑梯體驗(yàn)中，孩子們感受到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在這種輕松愉悅的氛圍中，在孩子們放松的心理狀態(tài)下，我們滲透數(shù)學(xué)教育，容易使孩子們接受。當(dāng)然我們還可以鞏固前面所學(xué)習(xí)的“1”和“許多”的數(shù)學(xué)知識(shí)，如：“你滑了一次還是許多次？”在體育運(yùn)動(dòng)休息的片刻詢問(wèn)這些問(wèn)題，讓孩子們思考，不但可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜交替的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)，還能確保他們不會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)太興奮而超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)。

在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，我們從小班幼兒活潑好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)出發(fā)，從數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與邏輯性的特點(diǎn)出發(fā)，努力使數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化，積極營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程的趣味性，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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