段甜甜

摘 要：幼兒園時(shí)期是學(xué)生剛開始逐步接觸語文閱讀的一個(gè)時(shí)期，國家對(duì)于孩子的閱讀能力非?？粗?。教育部門提出：各階段學(xué)校都要加強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的能力，想要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做到全面發(fā)展，就要有足夠的閱讀能力做基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，只有小學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣有效閱讀，在學(xué)習(xí)語文過程中乃至未來才能不斷發(fā)展成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教學(xué);閱讀能力

有些幼兒園教師或者幼兒家長都認(rèn)為，孩子還不認(rèn)識(shí)字，所以培養(yǎng)他們的閱讀能力并不是一件非常著急的事，可以在他們小學(xué)學(xué)習(xí)拼音以后，再開始鍛煉他們的閱讀能力，這種想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)橛變簣@的閱讀并不是讓幼兒進(jìn)行字面意義上的讀書，而是讓他們逐漸的培養(yǎng)出閱讀習(xí)慣并且提高他們的閱讀興趣，為他們未來進(jìn)行閱讀能力的提高打下一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒園的書籍讀物一般都是插畫比較多，學(xué)生可以通過閱讀這些插畫來發(fā)揮自己的想象力，鍛煉他們的思維能力，并且讓他們能認(rèn)識(shí)到一個(gè)豐富多彩的世界，拓寬他們的眼界。

1 培養(yǎng)幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則

1.1 擺脫孤立識(shí)字的方式，以閱讀為主線

幼兒園開展閱讀課并不是為了教孩子識(shí)字、認(rèn)字，所以教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候不要脫離文章本身，不要逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，而是要讓故事具有連貫性，讓他們從句子中感受到文章的美妙。比如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》這篇故事的閱讀時(shí)，學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)鱷魚等復(fù)雜的字。教師在這個(gè)時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍，但是也不要過分強(qiáng)調(diào)單個(gè)字的讀音，要讓學(xué)生把注意力放在這篇文章的整體上。所以，教師一定要注意不能把識(shí)字和閱讀換了位置，要以閱讀為主線，在閱讀中提高學(xué)生的識(shí)字能力。

1.2 綜合運(yùn)用手眼口腦

幼兒園的孩子年齡都比較小，在課堂上很容易跑神，經(jīng)常被其他的事情吸引注意力或者發(fā)呆，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用多種教學(xué)方式。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌《小花貓自己吃飯》的時(shí)候，教師可以在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)一套舞蹈動(dòng)作，在上課的時(shí)候邊做舞蹈動(dòng)作邊帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩歌。開始做動(dòng)作之前，教師首先要帶學(xué)生熟悉這篇文章。在教給學(xué)生舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，要一字一句地進(jìn)行分解，讓學(xué)生知道每一個(gè)字對(duì)應(yīng)的動(dòng)作是什么。這樣可以充分地讓他們把身體各個(gè)部位運(yùn)用起來，鍛煉手眼口腦的協(xié)調(diào)能力，大大提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

讓他們?cè)谔岣唛喿x能力的同時(shí)，也能發(fā)展肢體協(xié)調(diào)能力以及觀察能力，是一個(gè)一舉多得的好辦法，為學(xué)生提高閱讀能力提供了很大的幫助。

1.3 滿足孩子的內(nèi)在需求

幼兒園的孩子正處于身心發(fā)展脆弱的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候需要老師不斷地鼓勵(lì)，他們才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候也要關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，在課堂上不斷的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們提高自己的閱讀自信。比如在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，記憶文章比較快的同學(xué)，可以讓他們到講臺(tái)上展示文章的背誦;而發(fā)音比較清晰、讀得比較好的同學(xué)，可以讓他們帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀。這樣會(huì)使學(xué)生的閱讀積極性不斷地提高，讓每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀課堂中來。

1.4 孩子是閱讀活動(dòng)的主體

教師要時(shí)刻記住孩子是閱讀活動(dòng)的主體，在進(jìn)行閱讀課的時(shí)候要引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦思考、自己張嘴讀。要關(guān)注到每一個(gè)孩子，讓所有人都能在閱讀課堂中提高自己的閱讀能力。比如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《三只小豬》時(shí)，教師可以不斷把問題拋給學(xué)生，讓他們?cè)谧约洪喿x中尋找答案：三只小豬蓋房子的材料有幾種？你們覺得哪一種材料蓋房子最牢固？如果你是一只小豬，你想用什么材料蓋房子呢？給學(xué)生提出一些問題，讓他們?cè)偃ラ喿x三只小豬的故事，這樣會(huì)讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候集中注意力，并且讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位。

2 幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1協(xié)調(diào)優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

要想提高幼兒園學(xué)生的閱讀能力，僅僅光靠教師的努力是不夠的。首先幼兒園要給閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，建立一個(gè)閱讀室并且采購一批適合幼兒閱讀的書籍，也可以在教室走廊或者餐廳里掛一些有趣的圖畫。比如可以把兒歌《飯前要洗手》制作成圖畫掛在餐廳，這樣學(xué)生在吃飯的時(shí)候腦子里就會(huì)浮現(xiàn)起《飯前要洗手》的兒歌，不僅能夠增強(qiáng)他們對(duì)文章的記憶，也能夠讓他們時(shí)刻提醒自己飯前要洗手。

2.2多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

閱讀課與其他的活動(dòng)課相比較，可能會(huì)比較枯燥，學(xué)生會(huì)經(jīng)常在閱讀課上走神。這個(gè)時(shí)候就教師就要及時(shí)的拉回學(xué)生的注意力，并且要想一些有趣的教學(xué)辦法，讓學(xué)生喜歡上閱讀課堂。如果一直在閱讀課堂上運(yùn)用一種游戲，學(xué)生就會(huì)感到乏味，會(huì)逐漸對(duì)閱讀課失去興趣。教師可以運(yùn)用舞蹈的方式帶領(lǐng)學(xué)生，邊閱讀邊跳舞;也可以運(yùn)用講故事猜圖片的游戲，教師口頭給學(xué)生講一個(gè)故事，然后給出幾張圖片讓學(xué)生找出符合故事的一張圖片;也可以用角色扮演的方法，比如在閱讀《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種昆蟲進(jìn)行對(duì)話。

3 結(jié)束語

幼兒園開展閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)以及他們的未來都有很大的幫助，為了提高學(xué)生的閱讀能力，各方面需要緊密配合，為學(xué)生建造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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