王莉平

摘 要：高中生在學習英語的時候，面臨著英語知識難度加大、學習任務加大等的現(xiàn)狀，給學生的英語學習帶來了較大的壓力。教師要做的就是幫助學生巧妙地化解壓力，讓學生能夠將壓力轉化為學習的動力，積極參與到英語學習中來，完成對英語知識的應用。

關鍵詞：高中英語;教學;學生;參與積極性

高中英語教師培養(yǎng)學生的參與積極性，可以通過幫助學生積累學習的食糧來牢固學生的學習后方，讓學生能夠在教師教學手段的影響下，形成積極參與課堂的學習探索心。

一、積累生活的食糧——培養(yǎng)學生挖掘生活知識的參與積極性

高中英語教師在教學中培養(yǎng)學生的參與積極性，可以通過入手學生的生活來實現(xiàn)，為學生提供生活的食糧來培養(yǎng)學生挖掘生活知識的參與積極性。部分學生對英語不感興趣的主要原因是認為英語在生活中應用不頻繁，缺少必要的使用環(huán)境。教師要及時糾正學生的這一錯誤觀點，借助具體的生活案例來引導學生發(fā)現(xiàn)英語知識在生活中的體現(xiàn)，挖掘學生的參與積極性。

例如，在學習“Festivals and celebration”時，筆者為了使學生掌握文章的主要內容，能夠積極參與到課文閱讀中來，了解世界上不同國家的節(jié)日及其慶祝的方式，形成文化學習多樣性的習慣，在教學中帶領學生對常見的節(jié)日進行了分析，讓學生總結節(jié)日的慶祝活動，并用自己的畫筆將其描摹下來。學生結合自己的生活經(jīng)驗，對身邊的節(jié)日進行了總結，分析了節(jié)日的慶?；顒樱⑼ㄟ^自身的想象，畫出了慶祝的場景。接著，筆者帶領學生對課文進行閱讀，讓學生總結文中出現(xiàn)的節(jié)日，熟悉節(jié)日慶祝的意義和方式。學生在閱讀的過程中，知道了特殊的節(jié)日含義，看到了不同的文明帶來的文化差異，體現(xiàn)在節(jié)日和節(jié)日慶祝上的不同，認識到了文化包容的積極意義。這樣，筆者通過為學生積累生活的食糧，讓學生在生活的幫助下，對英語知識進行學習，培養(yǎng)了學生挖掘生活知識的參與積極性。

二、積累問題的食糧——培養(yǎng)學生挖掘問題答案的參與積極性

高中英語教師在教學中培養(yǎng)學生的參與積極性，可以通過入手學生的問題來實現(xiàn)，為學生提供問題的食糧來培養(yǎng)學生挖掘問題答案的參與積極性。部分學生在英語知識學習的過程中，將英語知識的學習重心放在了知識積累上，而減少了知識理解和思考的環(huán)節(jié)。這就需要教師在教學中有意識地促進學生思考，讓問題成為引領學生參與學習的敲門磚。

例如，在學習“How life began on the earth”時，筆者為了幫助學生熟悉文章的內容，使學生在學習的過程中了解生命是如何在地球上起源的，培養(yǎng)學生的課學意識，讓學生建立系統(tǒng)的學習機制，在教學中組織學生對課文進行了閱讀，并讓學生思考：文章主要講述了怎樣的故事？你從中獲得了怎樣的啟示？生命是如何起源的？水在生命的發(fā)展中起到了怎樣的作用？最早出現(xiàn)的是植物嗎？動作最早出現(xiàn)是哪些種類？人類應不應該保護自己賴以生存的地球？你有什么好的建議？學生在思考問題的過程中，對課文有了深刻的印象，知道了地球生命的起源和發(fā)展，認識到了地球資源對人類生存的重要意義，理清了生命發(fā)展的過程，樹立了保護環(huán)境的意識。這樣，筆者通過在教學中為學生積累問題的食糧，讓學生對問題進行了多層次的思考，培養(yǎng)了學生挖掘問題答案的參與積極性。

三、積累實踐的食糧——培養(yǎng)學生挖掘實踐經(jīng)驗的參與積極性

高中英語教師在教學中培養(yǎng)學生的參與積極性，可以通過入手學生的實踐來實現(xiàn)，為學生提供實踐的食糧來培養(yǎng)學生挖掘實踐經(jīng)驗的參與積極性。部分學生在學習英語知識時，缺乏實戰(zhàn)精神，認為英語知識的應用離自己很遙遠，沒有形成正確的學習意識。這就需要英語教師為學生積累實踐的糧食，做好學生的后盾，鼓勵學生向前探索，積累經(jīng)驗。

例如，在學習“Theme Parks-fun and more than fun”時，筆者為了使學生熟悉文章的內容，把握主題公園的特點，能夠從主題公園中找到學習的樂趣，了解主題公園的不同之處，在教學中組織學生進行了實踐，讓學生放眼世界，對著名的主題公園進行了解和總結，找出主題公園的特色，并按照主題公園的不同來設計不同的游覽計劃。學生與小伙伴合作，對全球主題公園進行了調查和了解，總結了主題公園的種類，分析了主題公園的特色，設計了游覽計劃。學生在合作的過程中，積極討論，分享了各自的觀點和看法，找到了主題公園探索的樂趣，了解了主題公園蘊含的豐富內容與獨特文化，提高了自己的認識。這樣，筆者通過在教學中為學生積累實踐的食糧，讓學生在動手體驗的過程中把握英語知識，培養(yǎng)了學生挖掘實踐經(jīng)驗的參與積極性。

總之，本文通過為學生積累生活的食糧、積累問題的食糧、積累實踐的食糧，培養(yǎng)了學生挖掘生活知識的參與積極性，培養(yǎng)了學生挖掘問題答案的參與積極性，培養(yǎng)了學生挖掘實踐經(jīng)驗的參與積極性。

參考文獻：

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