趙安珠

【摘 要】近年來，隨著高等院校的不斷擴招，醫(yī)學本科學歷的學生愈來愈多，同時，選擇繼續(xù)從事醫(yī)學研究的碩士博士的人數(shù)也在不斷地增加。學歷一直是被認為醫(yī)學知識水平高低的重要參考依據(jù)，不少用人單位也在時代的潮流中提高學歷的門檻，社會環(huán)境如此，那么醫(yī)學教育要一昧地追求高學歷是否真的有意義，這個問題還是值得醫(yī)學界所思考的。

【關鍵詞】醫(yī)學教育;高學歷;追求學習

【中圖分類號】R642.0【文獻識別碼】A【文章編號】1002-8714（2020）04-0289-01

目前，許多行業(yè)都存在著“唯學歷論”，這其中作為縱深行業(yè)領域的代表醫(yī)療行業(yè)更是如此。行醫(yī)應該達到任職所需要的基本學歷，但是不應該顧此失彼，不需要對學歷過分關注，不要對學歷過分拔高。

《新華每日電訊》曾報道過一篇新聞，其內(nèi)容說現(xiàn)代有些醫(yī)學博士對于常見疾病不會處理，甚至心內(nèi)科醫(yī)生看不懂心電圖。雖然這些僅僅是日常生活中的個例，但是還能能夠從側面反應出當下的醫(yī)學方面的教育教學情況?！爸貙W歷，輕實踐”一直是臨床醫(yī)學教育中普遍所存在的現(xiàn)象。臨床醫(yī)學作為一門與疾病、病人直接面對，直接對病人實施診療的科學，需要大量的理論實踐作為基礎，幫助醫(yī)生對患者進行治療。但是就目前的臨床醫(yī)學教育環(huán)境及人才培養(yǎng)當中可以看出，重視理論知識的灌輸從而對臨床實踐的忽略，造成了醫(yī)學高材生學歷上的高，但是實踐能力差。不少業(yè)界從業(yè)人士也對這種人才培養(yǎng)的模式提出了質(zhì)疑，醫(yī)學教育要一昧地追求高學歷換不來高成果。

1 用人單位招人“唯學歷論”

過去不少用人單位招聘醫(yī)護人員時對學歷要求并不高，比起學歷的要求，用人單位更注重醫(yī)護人員的實際能力考查，是否有一個好的學習能力、鉆研能力等等。而現(xiàn)在整體醫(yī)學界盲目追求學歷風氣隨著社會環(huán)境而改變，對于醫(yī)護人員的招聘過分紙面化，只注重其紙面上的能力，最典型的就是學歷硬性指標過高，從以往的本科學歷到現(xiàn)如今要求985、211畢業(yè)生，甚至三甲醫(yī)院非碩士博士都沒有面試的機會。不少用人單位都認為，學歷基本上可以證明一切，重本好過普本、研究生好過重本、名校研究生好過普通研究生、海歸博士好過國內(nèi)博士，這種一層一層無意義的學歷上的比較，讓很多本該在大好年華投入到一線醫(yī)療事業(yè)的人，由于學歷門檻的限制，為了進更好的醫(yī)院就不得不回去“繼續(xù)深造”。在不斷追求學歷的過程中，學生與高校都迷失了自我的方向，忽略了高學歷不等同于好醫(yī)生這一關鍵。不注重其從業(yè)能力，只依靠著學歷這一指標將所有人劃分，對應聘者缺乏一個客觀的審視，限制了教育環(huán)境的發(fā)展同時也限制了行業(yè)的發(fā)展。

2 評職稱過分注重學歷

醫(yī)學除了有著極高的應聘門檻，對于職稱的晉升，學歷也有著最為關鍵的作用。雖然醫(yī)生評職稱學歷的提高，具有一定程度的合理性，側面可以證明教師的文化知識水平，但是這種做法也帶來了一定的副作用，隨著職稱的提高，對于文化知識水平的要求也逐漸提高，但是高學歷不代表著高能力，更不應該等同于高職稱。學歷主要是對人的書本知識、智力水平等內(nèi)容進行衡量的，需要在實際的崗位中去展現(xiàn)，只有在實際工作中運用出來的能力，才算作這個行業(yè)的真才實學。尤其是作為醫(yī)療行業(yè)來說，實踐經(jīng)驗更顯得彌足珍貴。只有不斷地接觸患者、病例后，進行自我思考、自我判斷，這樣才能夠提高診療的能力，如果只是空有一身知識，但是沒有好的實踐能力，治病用藥時過分依賴與知識內(nèi)容導致與實際情況脫節(jié)，就會導致誤診。

在醫(yī)學行業(yè)，現(xiàn)在醫(yī)學博士在工作兩年以后，就擁有晉升為副教授、副主任醫(yī)師的資格，被稱作為專家，但是這部分人中也存在著不少實踐經(jīng)驗欠缺的問題。加上還有部分非全日制高學歷的文憑存在，這類文憑都通過快速的方法進行獲取，這其中對于醫(yī)療行業(yè)的含金量也是非常有限的。從醫(yī)學上來看，這門實踐學科最應該對“唯學歷論”進行摒棄，以自身該有的醫(yī)德醫(yī)術支撐起醫(yī)生最根本的職業(yè)素養(yǎng)。

3 過分注重理論知識

現(xiàn)階段醫(yī)學教育只注重考試成績，而對自我的實踐能力輕視，側面暴露出當前高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)低的問題，尤其是對于一些快畢業(yè)的醫(yī)學生，不但需要為就業(yè)發(fā)愁，還要分出精力在考研、寫論文其他方面的準備，沒有辦法安心的進行實習。其中醫(yī)學教育作為一門與疾病、病人直接面對，直接對病人實施診療的科學，需要大量的理論實踐作為基礎，不僅僅是需要培養(yǎng)學生的思辨能力、寫論文的能力，更需要培養(yǎng)的是學生的具體實踐診治能力，加上每個導師所帶的研究生都比較多，也無暇顧及到每位學生的具體實踐能力。這也是當前醫(yī)學教育的失敗原因之一。目前整個醫(yī)學教育體系都面臨著這樣的問題，如果沒能夠對其報以足夠的重視，盡快解決這些問題，那么以后可能還會出現(xiàn)更多的醫(yī)生拿著高學歷的文憑，但是不會看病。

4 應對“唯學歷論”的對策

面對著當前唯學歷論的大行其道，應該本著用人才而不是用學歷的思想，對當前社會評價體系及用人標準進行重新的審視。當下社會需要的是能夠將知識靈魂運用到實際工作中的人才，而不是學歷，更不是一紙文憑。這就需要用人單位將原有的態(tài)度理念進行變革，做到真正的唯才而用，將人才的招聘、選拔、待遇、晉升等工作，按照實際的工作能力水平進行重新審視，不僅僅是通過文憑這一個考察項目。

5 結語

期待醫(yī)學界能重視工作能力，每個從業(yè)者能夠深刻認識到自己所背負的責任，以服務人民服務社會為宗旨，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、教育觀念，將教學內(nèi)容和方法進行改革。同時，也期待包括高學歷的人才不但要對書本上有足夠的重視，對理論知識的有足夠時間去學習，更需要積極地參加實驗、社會實踐和實習活動，切實加強自身實踐能力、動手能力、工作能力，做一名合格的醫(yī)師。

參考文獻

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