王悅

【摘 要】目的：研究將綜合干預(yù)護理措施，應(yīng)用到對語言發(fā)育遲緩兒童的臨床護理當中的療效。方法：將2018年1月～2019年1月我院接收的80例語言發(fā)育遲緩兒童作為觀察對像，數(shù)字隨機選擇40例作為綜合干預(yù)組，另40例作為常規(guī)護理組。比較兩組兒童護理后的語言功能、社交行為、大運動、適應(yīng)能力、精細動作，以及護理滿意度。結(jié)果：綜合干預(yù)組兒童護理后各項指標均要優(yōu)于常規(guī)護理組，兒童及家長護理滿意度亦高于常規(guī)護理組，且差異具有顯著意義（P均<0.05）。結(jié)論：語言發(fā)育遲緩兒童的影響因素主要有遺傳因素、病理因素以及環(huán)境因素，應(yīng)用綜合干預(yù)對幫助兒童發(fā)語言發(fā)育遲緩具有較佳的臨床效果。

【關(guān)鍵詞】語言發(fā)育遲緩;影響因素;綜合干預(yù);療效

【中圖分類號】R332.8【文獻識別碼】B 【文章編號】1002-8714（2020）04-0156-02

兒童生長期出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的原因有很多，家長對此的關(guān)注力度非常高，臨床也很重視。除臨床治療手段外，良好的護理干預(yù)措施，對于提升治療效果亦有著十分重要的作用。本次研究就綜合護理干預(yù)，應(yīng)用于兒童語言發(fā)育遲緩的有效性展開分析，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：80例資料均來自2018年1月～2019年1月，我院接收的語言發(fā)遲緩兒童，數(shù)字隨機選擇40例作為綜合干預(yù)組，另40例作為常規(guī)護理組。所有兒童均經(jīng)我院專科專家，結(jié)合漢語兒童語言發(fā)育遲緩評定法進行診斷，排除聽力障礙、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、低出生體質(zhì)量以及廣泛性發(fā)育障礙兒童。綜合干預(yù)組男性27例，女性13例;年齡1～4歲，平均年齡（2.3±0.5）歲。常規(guī)護理組男性26例，女性14例;年齡1～5歲，平均年齡（2.1±0.7）歲。兩組兒童基礎(chǔ)資料比較，無顯著性差異（P>0.05）。

1.2 護理干預(yù)：常規(guī)護理組兒童采用一般性家庭護理模式，通過與家長交流溝通，了解兒童語言發(fā)展狀態(tài)，指導(dǎo)家長對兒童進行訓(xùn)練。綜合干預(yù)組兒童采用綜合護理干預(yù)措施。通過拼圖、游戲、角色扮演等方式，對兒童進行發(fā)音訓(xùn)練，讓兒童輕松接收語言刺激，愿意與環(huán)境、人群接觸。訓(xùn)練時間為0.5h/d，5次/w。兩組患兒護理觀察周期均為6個月。

1.3 觀察指標[1]：采用Cesell嬰兒發(fā)育量表對兩組兒童進行評估，量表共分為語言功能、社交行為、大運動、適應(yīng)能力以及精細動作五項，每項100分，評分越高代表發(fā)育情況越好。護理滿意度采用問卷方式對兒童及家長進行調(diào)查，分為滿意與不滿意兩項。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理：所得評分錄入SPSS 13.0進行統(tǒng)計學(xué)處理，采用-x±s表示，行t檢驗。組間差異以P<0.05視為具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 護理后各項發(fā)育量表評分比較

兩組兒童經(jīng)護理后各項發(fā)育量表評分比較，綜合干預(yù)組兒童均要優(yōu)于常規(guī)護理組，且差異具有顯著意義（P均<0.05，t=7.675，8.531，13.625，16.557，4.368）。詳見下表1所示。

2.2 護理滿意度分析

兩組兒童護理滿意度比較，綜合干預(yù)組兒童及家長滿意100例（100%），不滿意 0例。常規(guī)護理組兒童及家長滿意33例（82.5%），不滿意 7例（17.5%）。組間總滿意度差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05，=11.562）。

3 討論

兒童語言發(fā)育遲緩的因素主要有，自閉癥、神經(jīng)系統(tǒng)功能不全、聽覺障礙、環(huán)境因素、遺傳、品質(zhì)性構(gòu)音障礙等[2]。其中，環(huán)境因素引起的語言發(fā)育遲緩在臨床中最為常見，除此之外的幾項因素或為病理或遺傳因素[3]。本次研究所取資料排除病理或遺傳因素，只取環(huán)境因素影響。以分組比較的形式展開觀察，綜合干預(yù)組兒童護理模式在常規(guī)的家庭護理基礎(chǔ)上，增加了綜合訓(xùn)練的措施，讓兒童在輕松且愉快的氛圍下，愿意主動與人交流，以此來增加語言功能和融入環(huán)境的能力。

需要關(guān)注的是，語言發(fā)育遲緩并不能只注重與讓兒童去說話，而是應(yīng)當全面綜合干預(yù)[4]，從語言、行為、社交、適應(yīng)能力等多角度來讓幫助兒間綜合訓(xùn)練，以全面提升兒童的行為能力，方能實現(xiàn)對語言發(fā)育遲緩的改善[5]。本次研究結(jié)果也顯示，在進行綜合的護理干預(yù)之后，兒童語言功能 、社交行為、大運動、適應(yīng)能力以及精細動作均得到了有效提升。

綜上所述，綜合干預(yù)護理措施應(yīng)用于語言以育遲緩兒童的臨床護理，可以取得良好的臨床療效，提升護理滿意度。

參考文獻

李素珍，楊忠秀，李新劍，王雨晴，袁煥俠.頭針聯(lián)合語言訓(xùn)練治療腦癱患兒語言障礙的臨床療效及其影響因素分析[J].神經(jīng)損傷與功能重建，2016，11（06）：555-557.

周園，劉振寰，章馬蘭，蔡淑英.早期中西醫(yī)綜合干預(yù)對不同胎齡全面性發(fā)育遲緩患兒的療效研究[J].中國兒童保健雜志，2017，25（06）：643-645.

梁靜，王朝暉.S-S語言發(fā)育遲緩評價法與Gesell發(fā)育評估量表在幼兒語言評定應(yīng)用中的對比[J].中國兒童保健雜志，2017，25（05）：514-516.

高莉娟，徐淑玲，付杰娜，朱希偉. 認知知覺功能訓(xùn)練對腦損傷綜合征患兒智能發(fā)育臨床療效觀察[J].臨床薈萃，2018，33（02）：129-131.

楊文竹，趙云靜，張成惠.功能性構(gòu)音障礙兒童與正常兒童的音位對比式言語識別能力的研究[J]. 中國兒童保健雜志，2015，23（10）：1027-1029+1033.