王文婧

【摘? 要】? 小學(xué)美術(shù)教師在課程教學(xué)中，應(yīng)重視并積極組織開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，通過豐富多樣的戶外教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多合作與動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科情感，充分體現(xiàn)全方位的科學(xué)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到深度教學(xué)的良好效果，更好地發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的積極意義。鑒于此，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何實(shí)施戶外實(shí)踐活動(dòng)展開了思考探究，提出了幾點(diǎn)可行策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 戶外實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)美術(shù)教學(xué);實(shí)施策略

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍舊存在一些問題，不夠重視對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無法很好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，主體地位沒有得到充足尊重和體現(xiàn)，美術(shù)認(rèn)知水平與實(shí)踐動(dòng)手能力呈現(xiàn)發(fā)展不均衡狀態(tài)，缺少促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題分析并著手解決問題的綜合能力，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的身心全面發(fā)展。戶外實(shí)踐活動(dòng)作為以學(xué)生為主體、以趣味生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)為形式、以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為渠道的科學(xué)教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中十分必要，是眼下我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的主要途徑，對(duì)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、重視戶外實(shí)踐教學(xué)，把握活動(dòng)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教師在深入解讀美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要正確認(rèn)識(shí)到戶外實(shí)踐教學(xué)重要性和必要性，將其納入到課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位戶外實(shí)踐教學(xué)的不可替代地位，著手改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂重理論、輕實(shí)踐、受教室教學(xué)時(shí)空局限等不足現(xiàn)狀，從以下幾方面把握美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

首先，趣味性極強(qiáng)。美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)能夠大大吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生提供廣闊的美術(shù)素材挖掘與美術(shù)作品創(chuàng)造平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，能夠在趣味戶外活動(dòng)中將學(xué)生的美術(shù)興趣遷移為美術(shù)實(shí)踐能力。

其次，綜合性極強(qiáng)。美術(shù)戶外實(shí)踐教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、手段、途徑、方法等方面彌補(bǔ)了理論教學(xué)不足之處，突破了教學(xué)大綱和美術(shù)教材的約束因素，全面整合攝影、科技、音樂、歷史、文學(xué)等學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

最后，開放性極強(qiáng)。美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)具有多樣化形式，開放性內(nèi)容，能夠滿足班級(jí)所有學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性發(fā)展需求，通過寫生、夏令營(yíng)、節(jié)假日社會(huì)實(shí)踐等豐富活動(dòng)，能進(jìn)一步開拓學(xué)生美術(shù)活動(dòng)空間，讓班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生都能夠在美術(shù)實(shí)踐中展示自我，得到全方位的培養(yǎng)，同時(shí)有助于更好地挖掘?qū)W生潛在能力。

二、做足課前充分準(zhǔn)備，營(yíng)造良好實(shí)踐氛圍

美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)相較于教師實(shí)踐教學(xué)而言，由于環(huán)境、空間、條件等方面存在差異，需要教師做足課前充分準(zhǔn)備工作。一方面，教師要從學(xué)情入手，結(jié)合戶外實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)需求，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料、工具等實(shí)踐活動(dòng)輔助用具，為學(xué)生順利開展美術(shù)戶外實(shí)踐提供完備條件。另一方面，教師要從安全入手，堅(jiān)持安全第一原則，選擇戶外實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，要充分考慮各方面安全因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的安全隱患，采取必要措施解決或科學(xué)防范，給學(xué)生安全地在美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)中健康快樂學(xué)習(xí)奠定安全保障，利用充分且全面的課前準(zhǔn)備工作，保證接下來的活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)效果達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)（人美版小學(xué)美術(shù)）《花的世界》一課教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)合理劃分教室內(nèi)“花”主題美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)時(shí)間、美術(shù)知識(shí)講解與交流討論的時(shí)間以及美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，遵循一年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了“擁抱花花世界”美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)。將校園作為本次活動(dòng)場(chǎng)地，教師經(jīng)過實(shí)地勘察明確不安全因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)?；▓@日照較為強(qiáng)烈，如果沒有采取防曬設(shè)施，存在曬傷、中暑等安全隱患。所以教師要求學(xué)生在下節(jié)美術(shù)課準(zhǔn)備防曬帽和防曬服。實(shí)際開展戶外教學(xué)時(shí)，學(xué)生脖子上佩戴了教師課前準(zhǔn)備的小相機(jī)，將自己在學(xué)校道路兩側(cè)、小花園、花壇等地尋找到的花拍攝下來，并聞一聞花香，摸一摸花的柔軟，感受大自然的魅力。學(xué)生回到教室結(jié)合拍攝的照片完成繪畫創(chuàng)作，將自己對(duì)“花花世界”的感悟與理解融入繪畫，展示自己的審美觀念和美術(shù)創(chuàng)作能力。

三、創(chuàng)新戶外實(shí)踐活動(dòng)模式，體現(xiàn)美術(shù)戶外教學(xué)價(jià)值

小學(xué)美術(shù)課程開展的戶外實(shí)踐活動(dòng)要避免單一的活動(dòng)模式和活動(dòng)場(chǎng)所，盡可能給學(xué)生提供豐富多樣的戶外實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)生的戶外熱情牢牢保持住，使學(xué)生能夠在充滿新意、豐富多樣的美術(shù)戶外實(shí)踐中，潛移默化地提升自身對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力，形成良好的審美觀念。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，將其與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，讓美術(shù)成為學(xué)生追求生活美、創(chuàng)造生活美、分享生活美的介質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用的戶外實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)美術(shù)戶外實(shí)踐教學(xué)及價(jià)值。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)（人美版小學(xué)美術(shù)）《吉祥圖案》教學(xué)后，學(xué)生通過課堂對(duì)剪紙的了解，初步理解了剪紙題材和形式是豐富多樣的，其中蘊(yùn)藏著美好祝福與深刻寓意，能夠在不同的設(shè)計(jì)、制作、想象力、創(chuàng)造力下呈現(xiàn)不同寓意的吉祥圖案，用來裝飾美化生活，表達(dá)美好心愿。接下來的戶外實(shí)踐活動(dòng)，教師依托民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，在社區(qū)、福利院、敬老院等地組織“送祝?！惫婊顒?dòng)，學(xué)生將自己在現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作出的連年有余、喜字、祥龍、福娃等剪紙吉祥圖案送給他人，并介紹不同吉祥圖案所代表的吉祥寓意，把自己對(duì)美好生活的期待和祝愿一同送給他人。在本次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了剪紙技巧，深刻體會(huì)了吉祥圖案的造型特點(diǎn)與蘊(yùn)含含義，也在生活中使用剪紙?jiān)O(shè)計(jì)并制作多種形式吉祥圖案，展示和分享了自己的美好心愿，加深了學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，促進(jìn)了學(xué)生在美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)中形成健康向上的態(tài)度與情感，達(dá)到了美術(shù)知識(shí)，美術(shù)技巧與創(chuàng)造力、表達(dá)能力完美結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)效果。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系互動(dòng)，延伸美術(shù)戶外活動(dòng)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師既要充分發(fā)揮出自身在學(xué)生戶外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的組織、監(jiān)管和教學(xué)指導(dǎo)的作用，也要與家長(zhǎng)充分溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系互動(dòng)，形成家校美育共育合力。教師將美術(shù)戶外實(shí)踐教學(xué)科學(xué)理念和多樣化方式方法滲透給學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠同學(xué)校共同重視美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施開展，在家長(zhǎng)充分的理解和支持參與下，進(jìn)一步延伸拓展小學(xué)生美術(shù)戶外活動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化家庭美育教育意義，使其成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的重要推動(dòng)力量。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)（人美版小學(xué)美術(shù)）《陶泥的世界》教學(xué)后，教師和家長(zhǎng)通過微信、QQ等渠道的交流探討，共同制定了學(xué)生周末陶瓷戶外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)靥漳囵^參觀陶泥藝術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生從鑒賞中總結(jié)陶泥創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。接下來家長(zhǎng)與學(xué)生一起到河邊組織開展“玩泥巴”親子游戲，讓學(xué)生用泥巴搭建自己夢(mèng)想的城堡，家長(zhǎng)充分參與其中，適當(dāng)滲透美育教育，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的陶泥知識(shí)順利遷移到玩兒泥巴游戲中，打造寓教于樂的“陶泥”世界。

綜上所述，新課改理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要重視美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，做足課前準(zhǔn)備工作，組織多樣化美術(shù)戶外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，打造家校美育共育合力，全面激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐積極性，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄔璐娜.走出教室，讓美術(shù)教學(xué)活起來——《夸張的臉》戶外美術(shù)課堂教學(xué)的嘗試與探索[J].中國(guó)美術(shù)教育，2017（03）：75-78.

[2]陸雅娟.優(yōu)化教學(xué)策略，開啟小學(xué)美術(shù)之門[J].好家長(zhǎng)，2018（05）：242.

[3]郭夢(mèng)迪，劉青.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：72.