吳海新

摘要：課堂教學(xué)效率是否高效關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)能否充分吸收和消化，因此教師應(yīng)合理利用課堂有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建;策略

數(shù)字是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)便開始學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維往往具體而形象，對(duì)于一些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度，從而影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是擺在數(shù)學(xué)教師面前的現(xiàn)實(shí)問題，需要教師在課堂有限的40分鐘內(nèi)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。以下闡述構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義，探討高效課堂構(gòu)建的有效策略。

1、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

1.1有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂離不開教師對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生由以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的最大化利用，還能充分挖掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生如若沒有形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)采取死記硬背數(shù)學(xué)公式概念、定理，對(duì)例題生搬硬套等錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，這樣即使花費(fèi)大量時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)，效果也不理想。通過數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師在教學(xué)過程中會(huì)充分考慮如何活躍學(xué)生思維，促進(jìn)其思考，并采取一定的方式方法來開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，學(xué)生的思維在教師有意識(shí)的開發(fā)和長期的鍛煉下，思維活躍度更高、思路也更加開闊，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

2、探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如若只是注重公式定義和解題方法的講解，習(xí)題的練習(xí)，這樣的教學(xué)公式容易讓學(xué)生感覺枯燥無趣，加之小學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，長此以往逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生愛好新奇、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，努力營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。興趣是萬事進(jìn)行的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)自覺的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。此外，生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生松弛緊繃的神經(jīng)，帶著輕松快樂的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游。教師可在教學(xué)內(nèi)容中加入一些富有趣味性的元素，寓教于樂，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出精彩引人的魅力，迅速吸引學(xué)生，易于為小學(xué)生所接受，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，形成良性循環(huán)，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的開端。

2.2巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重師生雙方、以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，切忌教師一人唱“獨(dú)角戲”，這樣教師教得辛苦認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，卻達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中將學(xué)生“要我學(xué)”的意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，通過巧妙引導(dǎo)、問題設(shè)置等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲和求知欲，將課堂歸還給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索知識(shí)的陣地。比如在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)前，教師不應(yīng)一開始就直奔主題，而出通過舊知識(shí)引出新知識(shí)，提出疑問，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，同時(shí)巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生思考，還能有效激發(fā)他們的探究欲望，并在探究的過程中感受到探究的樂趣。例如學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員角色，通過角色體驗(yàn)，深入透徹的理解加減計(jì)算的方法。此外教師對(duì)課堂時(shí)間應(yīng)合理把握，掌握好教學(xué)時(shí)間的火候，預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，通過與學(xué)生的互動(dòng)與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上哪些知識(shí)點(diǎn)還存在著的疑問，從而針對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.3創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)來源于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，做到學(xué)以致用[3]。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)想自己家中每月所產(chǎn)生的水電煤氣等費(fèi)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和留心生活中的這些實(shí)例，與所學(xué)的小數(shù)知識(shí)有什么關(guān)系;在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，與學(xué)生過生日分蛋糕相聯(lián)系，按家庭人數(shù)平均分配蛋糕，應(yīng)該分為幾份，每人分到的一份是全部蛋糕的多少;在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積時(shí)，可與學(xué)生住房面積相結(jié)合，并提出問題，“如果在學(xué)生自己所住臥室內(nèi)全鋪地毯，需要購買的地毯是多少個(gè)平方”，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，手腦結(jié)合來完成這一任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)用卷尺測(cè)量自己所住臥室的長度和寬度，從而計(jì)算出自己臥室的面積，得出需要購買地毯的平方數(shù)。以上列舉種種，通過生活中隨處可見的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效，還能啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)，并憑借自己的數(shù)學(xué)思維來應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷摸索，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法、靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和接受能力，在長期的教學(xué)實(shí)踐中探索出一條適合教學(xué)實(shí)際的有效途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].名師在線，2019 （13）：86-87.

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