【摘要】在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程中，在新課程改革的背景下，緊隨社會(huì)發(fā)展的潮流，對(duì)人才培養(yǎng)的要求逐漸提高，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)堅(jiān)持“三個(gè)深度”的教學(xué)方法，即“長(zhǎng)度”“寬度”“深度”，借此來(lái)構(gòu)建高效課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);長(zhǎng)度;寬度;深度;寫作能力

【作者簡(jiǎn)介】楊艷，福建省尤溪縣臺(tái)溪中學(xué)。

縱觀以往的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，教師一味地將英語(yǔ)知識(shí)單方面地灌輸給學(xué)生，將盡可能地記憶更多的英文單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、固定句型作為教學(xué)的主要目的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升有所忽視，學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，缺乏自己的感悟與思考。然而，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握“長(zhǎng)度”“寬度”“深度”這三個(gè)維度作為基本的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生認(rèn)真思考，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而逐漸提升英語(yǔ)寫作能力。本篇文章將對(duì)于在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師從三個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，并提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在應(yīng)試教育的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教育者只注重學(xué)生在短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“三個(gè)維度”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)寫作練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持教學(xué)的這三個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并樂(lè)于解決問(wèn)題，告別以往枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，注重實(shí)踐與創(chuàng)新。例如：在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)第一單元第二課《The population in developing countries is growing faster》這一節(jié)課中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用以往的知識(shí)來(lái)對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行理解，比如：在背誦單詞或課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英文情景，進(jìn)行聯(lián)想或想象，借用這種記憶方式，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，例如舉一反三的方法，如副詞多是以-ly為結(jié)尾的，對(duì)于變形的單詞“excitedly”，學(xué)生可以根據(jù)它的形容詞形式得知它的漢譯。由此可見(jiàn)，堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的“長(zhǎng)度”，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的幫助，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到拓展，形成自己獨(dú)特的英語(yǔ)思維。然而，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，善于獨(dú)立思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，積極英文寫作練習(xí)，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語(yǔ)寫作水平。

二、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的寬度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的感悟

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有利于發(fā)揮英語(yǔ)育人的強(qiáng)大功能，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，傳授給學(xué)生人生哲理以及人生觀方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，將德育貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。例如：在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)第一單元第三課《The world has changed for the better》這一節(jié)課中，教師應(yīng)升華教學(xué)主題，教導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人都有對(duì)世界不同的看法，不應(yīng)隨波逐流，迷失自我，并引導(dǎo)學(xué)生將這種正確的世界觀人生觀價(jià)值觀運(yùn)用于英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，使學(xué)生的英語(yǔ)作文更有深度，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械氖虑閷懭胗⒄Z(yǔ)作文中，比如，與父母之間的快樂(lè)的瞬間，對(duì)于生活中遇見(jiàn)的新奇事物的思考都加入英語(yǔ)寫作中去。引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材知識(shí)的深入剖析，傳授學(xué)生良好的德育教育，將德育目標(biāo)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，將德育知識(shí)貫穿教學(xué)始終，從而在一定程度上拓寬了教學(xué)寬度，啟發(fā)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、堅(jiān)持英語(yǔ)的深度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)

人文素養(yǎng)作為英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，包括知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、綜合能力、人文品質(zhì)等。因而，教師在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，告別傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，著重全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，深化英語(yǔ)教學(xué)模式。例如：在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)第三單元第一課《English is wildly spoken throughout the world》這一節(jié)課中，教師應(yīng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，拓展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的方法和技能，從而使學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，探究英語(yǔ)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。人文素養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生人文品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，例如：在教授rubbish、life等英文單詞時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，綠色生活、在日常生活中，堅(jiān)持環(huán)保理念和節(jié)約理念，在一定程度上將書(shū)本上的知識(shí)生活化，樹(shù)立綠色觀念。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能單方面將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)重視教學(xué)的深度，通過(guò)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)的教育教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)以及人生觀產(chǎn)生思考和感悟，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在無(wú)形中使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，緊隨新課程改革的步伐，素質(zhì)教育在教育教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因而，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持“三個(gè)維度”的教學(xué)方法，堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語(yǔ)寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);拓展寬度，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感悟人生，形成自己獨(dú)特的想法，樹(shù)立英語(yǔ)寫作思維;加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的深度，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2015.