江汝琪

摘要：新形勢下，在知識經(jīng)濟的時代當中，各個國家相互比拼的就是高新技術性的人才，高校是人才培養(yǎng)的中堅力量，因此受到了國家的高度重視。但是，還有不少家庭由于經(jīng)濟貧困而失學。這個時候，“精準扶貧”政策就呈現(xiàn)到了大家的視野當中。想要從本質上實現(xiàn)“識真貧”“扶真貧”“真扶貧”，幫助學生順利的完成學業(yè)，那么就需要在原有的基礎上，轉變原有“粗發(fā)放、廣撒網(wǎng)”的扶貧形式，在公平公正的原則下，真正的幫助每一個貧困大學生。

關鍵詞：“精準扶貧”;高校藝術類;資助政策

一、問題的提出

從一定的程度上看，高校藝術類的學生當中，科學的落實國家的自主政策，切實的解決學生的經(jīng)濟困難問題，是落實“育人為本”，促進教育公平和教育公正的有效途徑。從另外一個角度看，國家實施貧困認證環(huán)節(jié)的過程中，是為了貧困資助環(huán)節(jié)和資助配套環(huán)節(jié)做好準備。雖然政府的投入不斷的提高，但是政策執(zhí)行的過程中，還是出現(xiàn)了這樣或者是那樣的問題。第一，申請準備環(huán)節(jié)存在的不足。在我國，國家資助政策主要是自愿申請的原則，需要學生按照國家的要求，申請資料。但是不少學生資料的真實性存在很大的失真問題[1]。第二，高校資助環(huán)節(jié)存在的不足。相關的調查發(fā)現(xiàn)，資助環(huán)節(jié)主要是在高校內(nèi)部完成的，需要審核之后，民主評判，之后，確定金額的發(fā)放。但是，這些過程，認定方式單一，缺少了有效性。第三，高校政策執(zhí)行中配套環(huán)節(jié)存在的不足。主要是由于資助工作缺乏有效監(jiān)督，另外還缺乏有效宣傳，對資助工作的認識不足。缺少“大思政”的工作格局，定位缺少精確性。

二、藝術類高校大學生特點分析

對于高校藝術類的學生來講，展現(xiàn)了獨立性的辦學思路。不管是學習方式還是行為習慣、思維方式，都展現(xiàn)了和其他專業(yè)學生不一樣的特征。第一，藝術類的學生，學生群體的個體差異較大，這樣就提高了誠信教育的復雜性。第二，藝術類高校的學生，一般的情況下，思維比較的活躍，但是規(guī)則意識比較的淺薄。張揚個性，但是相對來講對于約束性的認可程度較低。第三，藝術類的學生，一般的情況下，家庭的條件都比較好，但是存在攀比的心理，自我意識比較強。長期在這樣的環(huán)境下成長，個別貧困的藝術類學生就會產(chǎn)生自卑的心理和虛榮的心理，這樣也不利于精準扶貧的執(zhí)行。

三、“精準扶貧”背景下高校藝術類學生資助政策執(zhí)行有效性的路徑

（一）進一步加強誠信教育和宣傳、監(jiān)督

從高校藝術類的學生自主政策執(zhí)行上看，首先，就需要強化誠信教育，提高藝術類大學生的信用度。從訪談當中，可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新誠信教育，主要是結合藝術教育學生的特征，將誠信教育和專業(yè)教育相互融合起來。接著，就是需要在誠信教育常態(tài)化的基礎上，加入思想政治教育的主要內(nèi)容。其次，需要創(chuàng)新宣傳和推廣的方式，提高資助政策的認可程度。需要加強政府和學校之間的橫向溝通，讓藝術類學生發(fā)揮自己的所長，加強信息傳播的渠道，發(fā)揮傳統(tǒng)傳媒和新興傳媒的優(yōu)勢性[2]。另外還需要專門建立學生自主的網(wǎng)站，將政策宣傳和藝術類學生的社團活動結合起來。最后，需要構建有效的監(jiān)督和反饋機制，嚴格按照標準化的程序進行實施。藝術類大學生資助管理部分需要在公開的機制上，接受群眾的監(jiān)督，發(fā)放監(jiān)督電話和監(jiān)督的郵箱。對于弄虛作假還有挪用、濫用、占用、浪費等行為，需要堅決的嚴懲不貸。

（二）推進隊伍專業(yè)化建設，健全貧困認定體系

首先，需要進一步提高藝術高校資助工作隊伍的專業(yè)化水平。結合藝術學生的年齡結構，組織開展對應的資助工作專題培訓，分析問題，深入研究，分析成因，制定合理的解決措施。提高學生資助專業(yè)的專業(yè)化，探究學生的發(fā)展規(guī)律。其次，需要進一步健全貧困認定體系。結合學生的特征，按照“四點三線兩面”

和“立體綜合認定”的認證需求，縱向考量指標[3]。從不同的角度上，綜合性衡量，根據(jù)專業(yè)屬性，分析就業(yè)前景。

（三）在“大思政”格局中，加強資助動態(tài)管理

首先，需要進一步暢通入口通道，之后，在多元化的角度上，保證貧困學生可以順利的入學。之后，在公平的教育機會當中，幫助有困難的學生享受獲取國家助學貸款和國家助學金的機會。其次，需要在精準扶貧的基礎上，提高藝術類學生的勵志和潛能。根據(jù)實際的崗位需要，鍛煉學生的上崗能力。接著，需要延伸出口，在學校的幫助下，引導貧困學生順利的完成就業(yè)。藝術類的高校需要結合學生特征，國家政策，實施個性化就業(yè)推薦，在多元化角度上，減少學生經(jīng)濟壓力。最后，需要激發(fā)學生的原動力，在人文關懷的基礎上，激勵貧困學生。鼓勵學生積極的參與社團活動，幫助融入集體活動，學會釋放壓力，保持健康心態(tài)，學會感恩，學會承擔責任。

總結：

隨著社會的進步，在“十九大”政策的推動下，落實國家資助政策屬于助發(fā)展與育人相融合的相關工作。藝術類的學生在資助政策執(zhí)行的過程中，需要幫助大學生樹立正確的觀念，在創(chuàng)新和務實的基礎上，不斷的鼓勵貧困學生，通過自己的努力，獲取國家的助學勵志獎學金等。讓藝術類貧困生在品學兼優(yōu)的道路上，將理論和實踐、科研、實踐、公益等有效的結合起來，學會在工作崗位當中鍛煉自己的能力，保持健康的心態(tài)，學會感恩，學會承擔自己的責任和義務，最終為實現(xiàn)大家共同的“中國夢”而奮斗。

參考文獻：

[1] 張媛. ?高校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策實施效果研究[J].揚州大學學報（高教研究版）. 2019（02）

[2] 馮濤. ?大學生資助政策的歷史回顧與制度設計[J].中國高等教育. 2018（12）

[3] 王玉蕾，胡娟. ?英國大學生資助政策效果研究：焦點、問題與啟示[J].復旦教育論壇. 2017（04）