馬銘潞

摘要：美術(shù)教學(xué)在我國教學(xué)體系中擔(dān)負(fù)著美育的重任，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)要求也逐漸提高。在初中美術(shù)教學(xué)中增設(shè)綜合活動部分，進(jìn)一步挖掘美術(shù)學(xué)科的教育意義。本文對初中美術(shù)綜合活動進(jìn)行探討，從整體上闡釋美術(shù)綜合活動的定義及形式，再通過具體的設(shè)計策略，思考如何開展綜合活動，為日后美術(shù)教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);美育;綜合活動

美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位，讓我們必須重視它。然而，我國美術(shù)教育界對美術(shù)教育卻始終沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，教育方法體系的匱乏就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至很多學(xué)校的美術(shù)課時被其它應(yīng)試公共課所侵占。在當(dāng)前許多學(xué)校的初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師大多數(shù)只注重學(xué)生的基本繪畫技能，至于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中本應(yīng)具備的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng)卻很少受到重視甚至不予以考慮。

一、初中美術(shù)綜合活動概述

初中美術(shù)綜合活動，是指在美術(shù)教學(xué)過程中，在一個教學(xué)周期內(nèi)制定一個明確的主題，圍繞這個主題展開討論及綜合實踐活動。美術(shù)綜合活動的切入點是美術(shù)學(xué)科，融合各學(xué)科綜合開展。在活動開展過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生以美術(shù)學(xué)科的教學(xué)為本，對生活、自然進(jìn)行探尋，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。綜合活動的最終目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對美的感悟。在初中教學(xué)過程中，美術(shù)綜合活動的開展具有豐富的意義。長期以來，盡管美術(shù)學(xué)科承擔(dān)著美育的重任，但在整個教學(xué)過程中，存在著簡單化、弱勢化的情況。而綜合課程的開展，能夠使學(xué)生強烈地感受到美術(shù)的存在，并且放大美術(shù)學(xué)科美育的功能，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的同時發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科。

二、初中美術(shù)綜合活動設(shè)計思路

教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生們興趣和愛好的基礎(chǔ)上，將初中學(xué)校、初中美術(shù)教師和本地的實際情況結(jié)合起來用以設(shè)計活動的主題，確保主題能夠貼近初中生的心理需求和年齡特征;要以美術(shù)學(xué)科為中心思想，同時充分結(jié)合其它有關(guān)學(xué)科，在收集學(xué)生們的建議和看法之后，圍繞一個具體的主題挖掘新的課程資源，將這個課程資源作為設(shè)計初中美術(shù)綜合活動主題的基礎(chǔ)。在初中美術(shù)課本的基礎(chǔ)之上將內(nèi)容進(jìn)一步拓展，優(yōu)先采納、優(yōu)先利用那些初中生喜愛但美術(shù)課本沒有體現(xiàn)出來的題材。

在活動中要進(jìn)一步加強與社會知識相融合，在教學(xué)過程中要適時的滲透愛國主義教育和情感教育，在技藝要求上，相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用應(yīng)得到突出，同時在應(yīng)用中能夠深化和發(fā)展。初中生能夠在活動中感受到成功，從而保持愉悅的心情，這個時候美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)盡可能引導(dǎo)他們將活動中獲得的的體驗和感受有意無意的延伸到生活中。

這樣不斷地讓初中生廣泛地接觸自然、接觸社會，讓初中生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，在紛繁的文化情境中了解美術(shù)的內(nèi)涵。一個值得注意的是，我們的活動必須對鄉(xiāng)土和社區(qū)資源的開發(fā)和利用引起重視，要學(xué)會挖掘民間藝術(shù)，讓初中生有著熱愛本民族文化的情懷?；顒邮且猿踔猩诂F(xiàn)實的生活中的直接體驗為主，他們對主題活動的目標(biāo)、活動方案、活動組織形式都有自主權(quán)。

美術(shù)教師是一個占主導(dǎo)作用卻具有適度隱性化較色的引導(dǎo)者，他的角色應(yīng)根據(jù)需要不斷地轉(zhuǎn)變，這時老師就需要將角色轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩顒拥暮献骰锇楹蛶椭?。在活動中我們可以將學(xué)生分為幾個小組，學(xué)生可以自由組合，將小組人數(shù)等分，學(xué)生可以自行推選組長。這個時候，美術(shù)教師在安排隊伍的時候需要將初中生之間的異質(zhì)性，性格之間差異考慮在內(nèi)，必要時給與靈活的安排;美術(shù)教師可以通過文字、講述或圖式的方法讓初中生明白自己的目的和任務(wù);同時需要不斷鼓勵學(xué)生們之間重視團(tuán)隊精神，要學(xué)會互相合作，加強彼此的溝通和幫助;讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，在合作過程中學(xué)會共同解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

對一個活動主題，初中生可以踴躍發(fā)言，各抒己見，結(jié)合自己的理解，盡情的表達(dá)個人的觀點和看法，最好能夠嘗試運用論據(jù)來證明自己觀點提高自我一件的說服力。對于一些還沒有定論的問題，學(xué)生可以思考并提出自己的見解，面對已有公認(rèn)的權(quán)威結(jié)論的情況下，學(xué)生們依就可以提出自己的見解和意見。

三、初中美術(shù)綜合活動展開的策略性思考

（一）設(shè)計完整的主題

在美術(shù)綜合活動開展的過程中，教師首先要設(shè)計一個完整的活動主題。完美的活動主題要滿足與教材相適應(yīng)、與生活想貼近、展現(xiàn)綜合性與人文性的特點。美術(shù)活動主題的設(shè)計要符合教材要求，這樣能夠使主題活動的展開有所依據(jù)，至少使學(xué)生在實踐活動過程中能夠有所參照，并且充分展現(xiàn)活動的特性所在，關(guān)注到主題與生活的聯(lián)系，因為美術(shù)實踐教學(xué)的目的本身就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與對美的感悟，這種審美能力的培養(yǎng)最終的落腳點仍然是生活，是需要跳出教材的，因此，主題的設(shè)定要與生活緊密相聯(lián)。主題具有綜合性、人文性以及簡明性，是針對活動主題本身做出的要求，主題的發(fā)展要與其它學(xué)科相聯(lián)系，要具備人文性，同時也要簡單明了，使學(xué)生能讀懂、能夠按照要求去進(jìn)行實踐。

（二）對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)

在綜合性活動的組織過程中，不可避免地要與當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源相聯(lián)系，因此，對于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)具有重要意義。鄉(xiāng)土資源多數(shù)都具有豐富的歷史人文性，如剪紙藝術(shù)、泥人藝術(shù)等，但是這些資源與教育的聯(lián)系還不甚緊密，將其運用于教學(xué)并發(fā)揮優(yōu)勢，需要對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行充分的開發(fā)。尤其是在初中階段，受到年齡影響，知識限制，學(xué)生對于一些內(nèi)容的理解也是有限的。也許在學(xué)生眼中還不能清晰地理解鄉(xiāng)土資源背后的文化韻味，教師需要將其中學(xué)生能理解、需要知道的搜集起來，將應(yīng)該傳遞的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

（三）在體驗中進(jìn)行實踐

美術(shù)教學(xué)的落腳點在于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，但審美能力絕非單純的知識的積累，而是隨著學(xué)生人生閱歷的增加、知識的增長，逐漸形成并且積累下來的。而綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的不同就在于，通過學(xué)生的實踐，讓學(xué)生感受美，甚至是感受到整個美的傳遞過程。在綜合實踐環(huán)節(jié)增加學(xué)生的體驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自在生活中發(fā)現(xiàn)、親自在博物館、民俗館搜尋，讓學(xué)生親自進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)造嘗試。這種搜尋不僅能使學(xué)生感受到美，更能在尋找美的過程中體驗到樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力的全面提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探尋的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

就整體而言，初中美術(shù)綜合活動在當(dāng)前教學(xué)中還不成熟，也未能得到足夠的重視，在發(fā)展過程中，仍然需要教師做出進(jìn)一步的探索。在美術(shù)教學(xué)過程中，改革仍然存在著諸多阻力，需要從學(xué)校教學(xué)整體出發(fā)進(jìn)行探討。美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，最終需要與各學(xué)科聯(lián)系，需要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生影響。

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