柴亞紅

摘要：2012年3月，教育部發(fā)布了“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）綱要”，其中提到了“三通兩平臺”的構(gòu)建，即 “寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，而網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通現(xiàn)如今已初步被引入了小學教學課堂。

本文中使用的網(wǎng)絡(luò)學習空間主要指國家教育資源公共服務(wù)平臺所提供的教學空間。2012年12月，國家資源公共服務(wù)平臺開通試運行，此項工作是教育部針對基本公共教育進行了一次改革創(chuàng)新。此平臺通過教師利用個人教學空間，從而帶動學校、學生、家長利用起個人空間，通過網(wǎng)絡(luò)空間等信息技術(shù)，將視頻分享、博客、即時通信、電子教室、云存儲空間等多種現(xiàn)代化信息手段融入到學習空間平臺系統(tǒng)中，從而每名用戶都可以通過彼此個人網(wǎng)絡(luò)空間中的資源共享，優(yōu)化自身的教學資源，使得資源利用率達到最大化和最優(yōu)化，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的綜合提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習空間 ?小學數(shù)學 ?信息技術(shù) ?教學質(zhì)量

多年來，普通傳統(tǒng)的課堂教學方式較為單一，偏向于講授式授課，互動較少，而利用網(wǎng)絡(luò)學習空間等信息化方式教學，可以將原始單一的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、互動開放式的教學課堂，使得教師的課堂教學和學生的學習變得多樣化。

利用網(wǎng)絡(luò)學習空間提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量是指利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢來對數(shù)學課堂進行補充。首先，教師在課前精心設(shè)計教學內(nèi)容，制作教案、課件、微課等相關(guān)教學內(nèi)容并將其傳入教師個人教學空間中，并制作相應(yīng)導學案引導學生自學。學生在上課之前可以通過進入教師教學空間下載、觀看教學資源進行教材的預習，根據(jù)導學案的進行自學，在完成導學案設(shè)置相應(yīng)問題后，記錄不能自主完成的教學肉容。其次，在數(shù)學課堂教學過程中，教師通過對教師個人網(wǎng)絡(luò)空間中的多媒體課件講解、提問、討論、測試等手段來判斷學生掌握知識的情況，然后通過學生的反饋情況來確定教學內(nèi)容和進度，突出重點，突破難點。最后，在授課結(jié)束后，教師可以利用師生互動平臺給不同層次的學生布置不同梯次作業(yè)，或者學生也可根據(jù)自身的學習情況選擇相應(yīng)檔次的作業(yè)內(nèi)容。另外，教師也可將相關(guān)知識的擴展內(nèi)容放入教學空間供學有余力的學生選擇，比如，提供數(shù)學史、趣味數(shù)學等內(nèi)容供學生選擇，提高學生學習興趣。總之，在教師的引導、控制下，能高效的將網(wǎng)絡(luò)學習空間教學應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學中，從而從不同方面提升小學數(shù)學教學的教學質(zhì)量，它具體有以下幾個特點：

利用網(wǎng)絡(luò)學習空間進行教學，可以更大程度的激發(fā)學生求知欲和學習興趣。傳統(tǒng)數(shù)學學習本身就比較枯燥、難懂，面對教師的提問，學生往往不知道該怎么解答，激發(fā)不了學生的興趣。數(shù)學課堂教學能否激起學生的興趣？提問是否在浪費時間？在教學過程中怎樣才能吸引學生興趣、注意力、引發(fā)學生的思考？在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下的學習過程中，通過簡單的動畫、視頻等其他模式，滲入數(shù)學教學課堂中去。學生通過觀看某一章節(jié)的視頻內(nèi)容，自己從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，掌握知識點的學習使教學相對來說容易得多。

比如我在講解元角分的知識點時，首先我播放一段動畫視頻，視頻內(nèi)容是有關(guān)一只兔子去買本子的故事情境，它買了筆記本和作業(yè)本，老板要10 塊錢零兩毛，這時候小兔一下子難住了，不知道怎么給錢，于是它想求助班里的其他同學，此時，我暫停視頻，以小兔子身份找同學們尋求幫助，你可以給小兔子什么建議嗎？這時好多同學都有了不同的建議，有的同學說可以給老板 102角錢，有的同學說可以給老板10個一元的再加2個一角，還有的同學說可以給老板11元錢，讓老板找給小兔子零錢。視頻繼續(xù)播放，小兔子聽了大家的建議后，開心地買了筆記本和作業(yè)本回家了。

在整個視頻播放過程中，小學生看得非常入神，充分體會到元角分的知識點如何應(yīng)用在生活中，并且也能解決了生活中遇到的簡單的有關(guān)元角分的問題，從而掌握了知識。教師通過運用動畫視頻形式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得學生主動投入學習中去，寓教于樂，引領(lǐng)學生在觀看動畫視頻思考的過程中就充分認識了元角分。

利用網(wǎng)絡(luò)學習空間，全面并充分提高學生預習效率，培養(yǎng)學生自學能力。教師在課前將導學案上傳到網(wǎng)絡(luò)學習空間的數(shù)學教學資源模塊中，同時上傳教學重、難點內(nèi)容微課。學生自學教師制作的導學案，并根據(jù)教師制作微課結(jié)合教材學習教學內(nèi)容。然后根據(jù)導學案要求完成預習內(nèi)容，學生可將預習中遇到的問題記錄，上課時可通過學生個人網(wǎng)絡(luò)空間的問題記錄進行師生的相互交流，從而解決存在的問題。這種教學方式不但滿足學生自我意識發(fā)展的需要，而且也滿足了學生思維發(fā)展的需要。教師在進行數(shù)學教學的過程中，教師不僅要在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的自學能力，還要教會他們怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣，以及如何思考問題，從而提升學生分析問題能力和解決問題的能力。

教師制作微課時，一定是在10分鐘內(nèi)且具有明確的教學目標，以及對問題要有簡短性和針對性的解釋。總之，微課就是利用視頻和其他多媒體工具，根據(jù)新課程標準和教學實踐的要求，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育。教學過程中要圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。教師通過深入研究教學內(nèi)容，將數(shù)學教學內(nèi)容碎片化，將知識點濃縮，通過微課每次傳授一小點，讓知識積少成多。微課的時間設(shè)置符合學生學習認知特點和注意力駐留規(guī)律，微課每次只講某一個單一主題，可使學習者在較短的時間內(nèi)掌握知識和技能，這可以給學習者帶來極大的滿足感和成就感。微課既是教師的教學活動，也是學生的學習活動。微課觀看視頻為學習方式，學生自主學習為主，在某種意義上實現(xiàn)了一對一教學。學生可隨時、隨地學習微課內(nèi)容，學習者學習必態(tài)更放松，不同學習者可根據(jù)自己的學習能力自主掌握學習進度，學生可控制播放，重復播放，反復學習，直到學習內(nèi)容完全掌握，達到學習目標。

利用網(wǎng)絡(luò)學習空間豐富教學資源

通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學的使用，可以給教學提供許多有用的教學信息資源，學生可以不再只是局限于從教師那里學習到課本知識，也能通過網(wǎng)絡(luò)去自學課本知識，還可以學習到一些課外知識。網(wǎng)絡(luò)學習會全面分析課本中遇到的難題，從而拓展出一系列新的知識。教師可以根據(jù)不同需要在空間內(nèi)展示不同教學資源，學生也可以根據(jù)需求來學習這些資源。網(wǎng)絡(luò)資源的有效運用有助于學生進行自我學習，給學生帶來不同體驗的學習方式，從而促進學生智力的發(fā)展。

比如，我在講授圓的面積這一課時內(nèi)容時，首先給出圓面積的公式：圓面積 s =πr2。其中 π 的大小規(guī)定為 3.14。此時，有一部分學生不能理解這個公式到底是怎么來的，π到底到多少位才算截止？為什么用 π 來作為圓周率等一些問題與疑惑。這時網(wǎng)絡(luò)空間正好是一個合適的學習方式，教師可以指引學生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來查詢學習中遇到的困難，最好讓每個學生準備一個本子，記錄學習中的問題，以及通過網(wǎng)絡(luò)查詢得來的結(jié)果，方便大家共同學習和交流。教師還可以建立一些網(wǎng)站，進一步來提升教學質(zhì)量，同時也激起學生的興趣和探索欲。學生通過一系列的網(wǎng)上作業(yè)來優(yōu)化學習內(nèi)容，通過在線網(wǎng)絡(luò)化學習把學習課本知識和運用網(wǎng)絡(luò)恰當?shù)亟Y(jié)合起來，有計劃地完成老師布置的作業(yè)、任務(wù)，達到自己的目標。比如，教師可選擇數(shù)學歷史發(fā)展、趣味數(shù)學題等多種擴展資源放入教學空間中，將數(shù)學文化、背景歷史、任務(wù)等滲透到教學內(nèi)容中，提升學生對數(shù)學學習的興趣。

由于在我校使用網(wǎng)絡(luò)學習空間的時間還比較短，針對這一教學模式的教學經(jīng)驗還不夠充足，老師和學生都處于摸索階段，在使用過程中還存在一些問題。主要問題有：教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力不一致，有些教師在制作導學案和微課等相關(guān)材料不能很好的使用各種多媒體技術(shù);學生的自主學習能力還需要繼續(xù)培養(yǎng);有時學生在進行網(wǎng)絡(luò)學習時不能很好的進行自我控制，容易造成精力分散，浪費學習時間。最后，網(wǎng)絡(luò)學習空間輔助小學數(shù)學教學作為一種現(xiàn)代化教學方法，其作用是輔助數(shù)學課堂教學，在教育理論的指導下，將數(shù)學教學內(nèi)容有機結(jié)合，通過教師的引導，使學生能夠自覺、主動地學習，達到學習知識、發(fā)散思維和培養(yǎng)能為的教育目的。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使用微課、動畫等多種方式將數(shù)學教學內(nèi)容中比較難理解的、抽象的內(nèi)容通過直觀的方式展現(xiàn)出來，讓學生能夠更容易理解。任何一種現(xiàn)代化的信息技術(shù)都只是教師開展數(shù)學活動的工具。

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